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论职业高中数学教学要转变观念 【 】”数学难学”是职业高中学生普遍反映的问题。 其实，初中与职业高中数学相比，在教材内容、教学要求、 教学方式、思维层次，以及学习方法上都发生了突变，如何 优化职业高中数学教学效果，提高职业高中数学教学质量是 一个十分重要的问题，教师必须转变观念。下面，本人拟从 以下几个方面略述一些浅见。 【关键词】职高数学转变观念 “数学难学”是职业高中学生普遍反映的问题。其实， 初中与职业高中数学相比，在教材内容、教学要求、教学方 式、思维层次，以及学习方法上都发生了突变，如何优化职 业高中数学教学效果，提高职业高中数学教学质量是一个十 分重要的问题，教师必须转变观念。 一、职高学生的数学课堂问题行为之所以产生，究其原 因，主要集中于以下四点： 1、对自身能力的不自信。由于鄙视职业教育的传统世 俗观念影响，这些学生一直以来饱受老师的批评、同学的白 眼、家长的呵斥，因此他们身上存在着比较严重的自卑心理， 总觉得自己在家长、老师、及老同学面前低人一等。因此在 课堂上表现出对自身能力的不自信。 2、对学习内容的不感兴趣。职高学生起点普遍较低， 在学习方法、思想行为等方面都存在一些问题。具体表现为 以下几个方面：学习缺乏主动性；纪律观念淡漠；学习方法 和学习习惯差等等。多数职高学生学习目的性不明确，学习 懒散，对理论性较强的数学更是不感兴趣。 3、对教学方法的不适应。职高的数学课理论性有所加 强，内容相对枯燥，大部分职高的数学教师认为职高学生差、 学习习惯不好，因此注重于学生对教学内容的模仿程度和复 制水平，而忽视了学生对学习过程的需要，这样对学生个体 的关注度相对就开始降低，那么学生难免就对学习的兴趣开 始降低 4、对自身就业和发展的失望 4、对自身就业和发展的失望 对当前日益严峻的就 业形势和日趋激烈的就业竞争，处于相对劣势的就业弱势群 体的中职学生，普遍存在一种悲观失望的心理，认为自己在 学校学得再好，能力再强，也难于就业，从而感到前途渺茫， 学习没有兴趣，甚至自暴自弃。 二、解决办法 1、激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和积 极性 职业高中这些搭中考末班车进来的学生，都坐惯了冷板 凳，受够了冷眼，听够了冷嘲热讽，他们更需要夸奖、赞赏。 所以在教学中尽量地发现每一位同学的闪光点，去赞赏每一 位同学，赞赏他们的兴趣、爱好、特长；赞赏他们所付出的 每一次努力；赞赏他们所取得的每一点进步等。从而激发他 们学习的兴趣，调动他们学习的积极性。 其次，教学要重视创设数学情境，便于学生产生感性认 识。在数学教学中，要想调动职高学生的积极性、主动性， 使他们自觉学习，激发他们”感兴趣”的器官，教师去创设 恰当的数学教学情境是相当必要与重要的。所谓”情境创 设”就是教师根据教材内容及学生的心理特点，创设一种环 境和气氛，能让学生感到新奇有趣，产生一种非学不可的心 理，目的是让学生在情境中感受学习的乐趣，领悟人生的哲 理，开发学生的创新潜能，使学生互动起来，使课堂教学活 起来。 另外，教学要注意心境的创设，以提供良好的心理条件。 在职业高中数学中要严格控制讲授的深度和进度，使大多数 学生能消化接受，精心设计不同层次的提问素材，让每位学 生在一周内都能有几次机会在课堂上回答教师的问题，精心 编制试题，使不同层次的学生都能有一种成功感，拓宽心理 情境，使学生热爱数学。 2、养成良好的解题习惯 要想学好数学，多做题目是难免的，熟练掌握各种题型 的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为主， 反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路， 提高自己的分析、解决问题能力，掌握一般的解题规律。对 于一些易错解，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确 的解题过程，两者进行比较找出自己的错误所在，以便及时 更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集 中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中 能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习 惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等， 往往在大考中要充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是 非常重要的。 3、 疏导学生存在的心理问题 根据学生发展的不同阶段和心理特点，尽力消除学生的 心理压力和心理病症，引导学生的正确行为，这对职高生的 健康成长是至关重要的。 4、 加强学法指导，培养良好的学习习惯 数学学法指导问题是数学教学理论研究和实践中的一 个重要课题，陶行知先生“教是为了不教”的至理名言中， “不教”的含义应指学生取得自学的本领，获得主动发展的 能力。美国心理学家罗斯说过：“每个教师应当忘记他是一 个教指导师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧”。学 会学习将为职校生就业、精业、创业插上腾飞的翅膀，学生 不能只掌握学习内容，要检查