语文人教版三年级下册可贵的沉默 第二课时教学设计.docxVIP

《可贵的沉默》第二课时教学设计 教学目标： 1.读懂课文内容,感受父母对自己的爱,学会关心父母、关心他人。 2.体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法,抄写自己喜欢的词语、句子。 3.有感情地朗读课文。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一　揭示课文题目,导入新课 1.板书课文题目:可贵的沉默 2.引导学生说说什么是“沉默”。(沉默就是不说话。) 请学生做出“沉默”的样子。 3.齐读课文题目,质疑。 学生甲:在什么情况下谁沉默了? 学生乙:为什么这种沉默是可贵的? 4.明确探究重点:为什么这种沉默是可贵的?这个问题问得真好,这正是我们本节课研究的重点,下面我们一起来阅读课文。 二　自由朗读,整体感知 1.自由朗读课文,回忆课文讲了一件什么事。(课上,老师询问孩子们,家长给他们过生日的情况,大家反应热烈。可当老师问谁知道家长的生日时,教室里寂静无声。在老师的指导下,孩子们懂得了要回报父母对自己的爱。) 2.默读课文,孩子们在课堂上情绪有什么微妙的变化?(孩子们在课堂上由兴奋、快乐到沉默,又从沉默渐渐热闹起来。) 过渡:孩子们的情感起伏,展现了他们丰富的内心世界,表达了他们的真挚情感,让我们一同去品味吧! 三　深入领会课文内容,体会思想感情 1.出示课件,导入学习。 (1)出示文中的两幅图,看一看分别表现了怎样的场面。(第一幅图中,孩子们高高地举着手,很高兴,好像在争先恐后地回答问题;第二幅图中,孩子们都低着头,不说话,很沉默。) (2)课文中哪些地方写了两幅图的内容?快速找出来读一读。(第1~9自然段展现了孩子们兴奋的场面,第10~13自然段展现了孩子们沉默的场面。) (3)还有一幅未被印出来的图,你们认为应该是哪部分内容?(第14自然段,教室里又热闹起来。) 2.学习第一幅图的相关内容。 (1)自由朗读,你从哪些语句中体会到孩子们兴奋不已?(指名回答后出示幻灯片) ①“知道!”“知道!”孩子们异口同声地回答。 ②他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。 ③前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站了起来,我也不阻止他们。 ④几乎所有的孩子都在快乐地交谈……父母祝福…… (2)你打算怎样朗读,读出什么样的情感呢?(读出孩子们欢乐、自信、幸福的情感,语速稍快些。) (3)朗读指导。 朗读时,读好反映人物内心世界的词句:“‘知道!’‘知道!’孩子们异口同声地回答。”(读出孩子们急切回答的心情,因为他们在爱中长大。) 过渡:多幸福的孩子们,爸爸妈妈对孩子们的爱,我们都感受到了。 3.学习第二幅图的相关内容。 (1)老师提了什么问题,使这热烈的场面一下子变得寂静无声?为什么大家都“沉默”了?(教师提问:“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日,请举手!”这句话使得热烈的场面一下子变得沉默无声。因为同学们认识到自己做得不够好,感到很惭愧。爸爸妈妈用各种方式为自己祝贺生日,而自己却从来没有想到为爸爸妈妈祝贺生日,甚至不知道他们的生日。) (2)找出描述此时课堂气氛的句子读一读,体现孩子们领悟的道理。 (3)不说话并不代表孩子们不在思考,完成下面的练习,想象一下他们在想什么。如果是你,你会想什么?(出示幻灯片) 　　“向爸爸妈妈祝贺生日的,请举手!”教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。孩子们沉默着,心想:　　　　　　　　　　　　　　　。? 　　学生甲:是啊,我怎么就从没想到要为爸爸妈妈祝贺生日呢? 学生乙:今天我知道了我该为爸爸妈妈祝贺生日了,不应该总接受他们的爱,我更要回报他们的爱。 (4)点拨难句。(出示幻灯片) 　　我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。 　　①朗读句子,你能尝试提个问题并自己解答吗? 学生甲:为什么孩子们做得不够好反而说他们“可爱”呢? 学生乙:为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中”? ②希望大家联系生活实际谈谈自己的看法。(因为孩子们很快认识到了自己做得不好,感到难为情,而内心又产生了要回报父母之爱的潜在意识,所以他们可爱。) 4.学习再一次的热闹场面。 (1)老师再次使气氛热闹用了什么办法?孩子们的反应如何?(老师看出了孩子们萌动的内心世界,“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢?”这一问又唤醒了孩子们炽热的心。) (2)摘抄表现孩子们兴奋热闹的词语、句子。(词语:七嘴八舌。句子:像获得赦免一样,那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。) (3)有感情地朗读这部分,领悟与沉默前的热闹的不同。 5.朗读第15~17自然段。 (1)老师的教诲使孩子们发生了巨大变化。 点拨难句。(出示幻灯片) 　　“只要你表达了自己的爱,再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。” 　　对爸爸妈妈来说,重要的并不是你能为他们做出什么了不起的事,而是能够让他们感受到你的关心和爱。