获奖教案《现代汉语》.docx

第一章 绪论 一、教学目的 1.掌握现代汉语的定义、历史、特点、方言情况和现代汉语在当代国际中的 地位； 2.了解本课程的基本结构； 3.帮助学生端正学习态度，使学生激发起学习现代汉语的兴趣。 二、 教学重点 现代汉语的定义和特点 三、 教学难点 现代汉语的特点，其中主要为：没有复辅音，词根复合法，缺乏形态。在以 后的教学中这些内容会详细讲解，本次课以介绍为主。 四、 教学方法 通过让学生听、说、练，教师讲解，体会不同方言的区别，比较方言、英语 和普通话的不同。通过讨论，深化对现代汉语规范化的认识。 五 、教学时数 2 课时 六、 参考资料 1. 邵敬敏.现代汉语通论.上海教育出版社，2001 2.张斌.新编现代汉语.复旦大学出版社,2002. 3.漆权主编.普通话水平测试与培训教程.江西高校出版社，2007. 4. 游汝杰.汉语方言学导论.上海教育出版社，2000 七、 教学过程 (一)导入新课 要求学生用家乡话自我介绍：“我叫×××，是江西农大的大学生，我的家 在××省××县××乡。”让学生体会方言阻隔带来的交际不便。然后由学生用 普通话说同样一句话，分析其语言中的语音错误。指出：不同方言区的人需要一 种共同的语言互相交际，现在人们选择了普通话。 （二）内容讲解 1.现代汉语的定义 标准音：北京语音；基础方言：北方方言；语法规范：典范、现代、白话文 著作 选择北京语音的原因：北京是政治、文化、经济中心，语音系统结构严整。 选择北方方言为基础方言的原因：北方广大地区比较发达，历代著作以北方 方言写作，使用地域最广。 2 语法规范要抓住“典范” “白话文（与文言文相对）”“现代”几个词语。 狭义的“现代汉语”指普通话，广义的还包括各地方言。现代汉语在台湾称“国 语”，东南亚大多叫“华语”。 “现代汉语”课程的结构：绪论、语音、文字、词汇、语法、修辞和语用共 六部分 2.现代汉语的历史 汉民族共同语：秦汉叫“雅言”“通语”，唐叫“白话”，明清叫“官话”，民 国叫“国语”，新中国叫“普通话”。 3.现代汉语的方言情况 七大方言区：北方方言、吴方言、湘方言、赣方言、粤方言、闽方言、客家 方言，其中客家方言以来源命名，其它以地域命名。每个方言下面分若干次方言 片。 江西方言主要有赣语、客家话、官话（北方方言）和微语（有人主张另立一 种“微语”，实为北方方言）五种。赣语分南昌片、余干片、抚州片、吉安片和 宜春片。 方言主要表现为语音的差异，但也有词汇和语法的差异，如“客人”、“母鸡”、 “鼻子”、“我先走”、“给他一本书”等在各地说法可能不一样。 【动手操作】要求学生看教材方言地图，估计自己家乡话的方言归属。 4.现代汉语的特点 语音特点：（1）有声调；没有入声（2）没有复辅音；英语：spring 中的“spr” （3）元音占优势，元音是乐音，悦耳动听。 词汇特点：（1）以单音节语素为主；（2）双音节词占优势（古汉语以单音节 词为主）；（3）广泛运用词根复合法构词。 语法特点：（1）缺乏形态变化。英语“workers”，“er”表示名词后缀，“s” 表示复数，词根“work”。汉语有少数词缀，如“老师、老鼠、阿姨、阿锋”中 的“老、阿”是前缀，“桌子、盖子、石头、苦头”中的“子、头”是后缀。英 语有大量的词缀（构词形态）“un\in\im\dis\bi\tri\”等前缀，“er\ness\ful\ly\tion\or\” 等后缀，以及词尾（表语法意义，构形形态）“s\ed\est\ing”等。英语“is”还有 “was\were”等变化； （2）表达语法意义的主要手段是语序和虚词。语序：“我打他”中的“我” 是施事，“他打我”中的“我”是受事；“客人来了”中的“客人”是有定的，“来 客人了”中的“客人”是无定的。“我要学”和“要我学”，“说不好”、“不好说”、 “不说好”，“屡战屡败”和“屡败屡战”，“有啥吃啥”和“吃啥有啥”。虚词： “我的叔叔”、“我和叔叔”中“的”是助词，表领属关系，“和”是连词，表并 列关系； （3）有量词和语气词； （4）句法与词法结构的一致性，都有五种关系：主谓、动宾、联合、偏正、 补充。 5.汉语在国际中的地位 汉民族共同语自古在国际上就享有较高的地位，唐代时有不少外国人到中国 来学习汉语，现在随着我国国际实力的提高，越来越多的外国人选择汉语作为第 二语言进行学习。普通话是世界是使用人口最多的语言（英语是使用地域最广的 语言），也是联合国六种常用语言之一（其它：英语、法语、俄语、西班牙语、 阿拉伯语） 6.现代汉语的规范化 网络语言和媒体语言对现代汉语的冲击：7456（气死我了）、9494（就是就 是）、BT（变态）、GG（哥哥）、JJWW（唧唧歪歪）、拍