人教2011版小学数学四年级“鸡兔同笼”问题.docVIP

《鸡兔同笼》教学设计 邾城街中心小学 苏春艳 教学内容：教科书第103～104面及相关内容 教学目标 了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。 2、经历自主探究解决问题的过程，体验解决问题策略的多样化，了解列表法、假设法等解决问题的方法，在解决问题的过程中培养逻辑推理能力，增强应用意识和实践能力。 教学重难点 教学重点：渗透化繁为简的思想，体会用假设法的逻辑性和一般性。 教学难点：理解用假设法解决“鸡兔同笼”问题的算理。 教学准备 课件、实物投影。 教学过程 （一）课前激趣（播放儿歌：青蛙跳水），揭示课题。 师：同学们，这首儿歌好听吗？谁听清了儿歌里唱了什么？ 你能接着往下数数吗？两只青蛙…… 那你们能用这样的方法数数其他的小动物吗？请用（ ）只（ ）张嘴，（ ）个脑袋（ ）条腿的句式数一数。 同学们数得非常好。其实关于动物的儿歌非常多，关于动物的数学问题也非常多，这节课老师将带着大家学习与动物有关的数学趣题——鸡兔同笼问题（板书课题） （二）情境导入 教师：同学们，大约一千五百多年前，我国古代数学名著《孙子算经》中记载了一道数学趣题——“鸡兔同笼”问题。 出示主题图：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？ 教师：这道题是以文言文的方式表述的，雉就是野鸡，哪位同学看懂它的意思了？ 学生：笼子里