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《圆周角和圆心角的关系》教案 (第1课时) 教学目标 知识技能：掌握圆周角的概念，理解掌握圆周角定理的证明并会.进行简单的计算和证明. 过程与方法：经历圆周角定理证明过程，体会“特殊到一般”和“分类讨论”的数学思想方法. 情感与态度：通过观察、猜想、验证推理，培养学生探索数学问题的能力和方法. 教学重点 圆周角概念及圆周角定理. 教学难点 认识圆周角定理需分三种悄况证明的必要性. 教学方法 指导探索法、讲授法. 教学过程 一、 复习回顾，引入新课 圆心角：顶点在圆心的角叫圆心角. 圆心角的度数和它所对的弧的度数的大小关系是：相等. 当角的顶点在圆心时，就是圆心角.这时角与圆两种不同的图形产生了联系，在圆中还有比较特殊的 点吗？如果有，把这样的点作为角的顶点，会是怎样的图形？ 二、 探索新知： 圆周角的概念(观察圆心角的顶点的变化，导出圆周角的概念) (1) (2) (3) 图(3)中的ZBAC,顶点在什么位置？角的两边有什么特点? 圆周角的定义：顶点在圆上，并且两边分别与圆还有另一个交点的角叫圆周角. 强调两个要点：（1）角的顶点在圆上；（2）角的两边都与圆-相交 跟踪训练： 判断下列图示中，各图形中的角是不是圆周角，并说明理由. A B C D E F 研究圆周角和圆心角的关系. 证一证 当圆心0在圆周角ZABC的一边BC上时，圆周角ZABC与圆心角ZAOC的大小关系. 解：ZABC=丄Z/OC .理由是： 2 ??? ZAOC是△/BO的外角， ??? ZAOC二ZABO+ZB4O. ?：OA=OB, ??? ZABO=ZBA0? ??? ZAOC=2ZABO. 即 ZABC=- ZAOC. 2 结果会怎样？特殊情况会给我们什么启发吗？能否如果ZABC的两边都不经过圆心（如下图）， 结果会怎样？特殊情况会给我们什么启发吗？能否 将下 图中的两种情况分别转化成上图中的情况去解决吗？（学生互相交流、讨论）如图（1）,点O在ZABC内部时，只要作出直径 图中的两种情况分别转化成上图中的情况去解决吗？（学生互相交流、讨论） 将这个角转化为上述情况的两个角的和即可证出. （体现“分”的数学思想） 由 1 的结论可知：ZABD=- ZAOD, ZCBD=- ZCOD, 2 2 A ZABD+ZCBD=丄（ZAOD+上COD）,即 ZABC=丄 Z/OC. 2 2 在图（2）屮，当点O在ZABC外部时，仍然是作出直径刃9, 将这个角转化成上述情形的两个角的差即可证岀. （体现“补”的数学思想） 由I的结论可知：冷“OD, A ZABD-ZCBD=- (ZAOD■乙COD),即 ZABC=丄 Z/OC. 2 2 综上所述，我们可以得到： 圆周角定理：一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半. (提问：条件是什么？结论是什么？) 圆周角的度数等于它所对的弧的度数的一半. 老师提示：圆周角定理是承上启下的知识点，要予以重视. 如图1,圆中一段叼C对着许多个圆周角，这些个角的大小有什么关系?为什么？ 如图2, 如图2,圆中二亦, 那么ZC和ZG的大小有什么关系？为什么？ 如图2,圆中ZC=ZG,那么95与协的大小有什么关系?为什么? 圆周角定理的推论1 同圆或等圆屮，同弧或等弧所对的圆周角相等；相等的圆周角所对的弧也相等. 实际应用： 当球员在B, D, E处射门时，他所处的位置对球门/C分别形成三个张角ZABC, ZADC, ZAEC.这 三个角的大小有什么关系？ 定理的应用 例题分析: 求证:如图：OA, OB, 0C 都是OO 的半径，ZAOB二2ZBOC. 求证: 证明：V ZAOB=2ZACB, Z.BOC=2ZBAC. 又 J ZAOB=2ZBOCf :.2ZACB=2X2ZBAC, :.ZACB=2ZBAC. 总结规律：解决圆周角和圆心角的计算和证明问题，要准确找出同弧所对的圆周角和圆心角，然后再 灵活运用圆周角定理. 练一练: 如图，在OO上中，ZBOC= 50°求ABAC的大小. 3.指出图中的圆周角.第1题图三、课堂小结第2题图 3.指出图中的圆周角. 第1题图 三、课堂小结 第2题图 （一） 这节课主要学习了两个知识点： 圆周角：顶点在圆上，并且两边分别与圆还有另一个交点的角叫圆周角. 圆周角定理：一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半. ★圆周角的度数等于它所对的弧的度数的一半. （二） 在学习圆周角定理的证明时，渗透了 “特殊到一般”和“分类讨论”的思想方法. 四、拓展延伸 圆外角：顶点在圆外，并且两边都和圆相交的角. 如下图中，ZDPB是圆外角，那么ZDPB的度数与它所夹的两段弧”D和日C的度数有什么关系? 你的结论： ；2.证明你的结论. 圆外角等于它所夹弧的度数差的一半. 证明：边结BC. 五、布置