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如何对低年级课外阅读进行有效指导 【摘要】《新课程标准》指出，小学语文一定要高度 重视引导学生课外阅读。将积累丰富的语言”这一内容写 进了教学当中，并用具体的规定和要求“注意积累语言材 料”,明确规定背诵优秀诗文不少于160篇（含课文）；课 外阅读总量不少于140万字。可见，课外阅读在语文教学中 有着相当的比例。现就如何对低年级课外阅读进行有效的指 导，简单谈谈我个人的理解及思考。 【关键词】低年级；课外阅读；有效指导 【中图分类号】G622【文献标识码】A 前苏联教育家苏霍姆林斯基就曾经说过：“让学生变聪 明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读， 再阅读。”是的，通过阅读大量的课外书籍，让学生对课外 书籍产生兴趣爱好，增强语言沉淀，提高读书能力，使学生 从小养成良好的读书习惯，整体上得到加强，促进了学生和 谐、全面发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的 基础。然而，低年级课外阅读指导尤为重要，我们不但要培 养他们的兴趣，还要指导他们有效的阅读方法。那如何更有 效地指导他们阅读呢，以下是我的几点做法： 一、制定合理的阅读计划是提高课外阅读有效性的前提 我根据班级学生的年龄特征和兴趣爱好，制定出比较系 统的课外指导计划，并在每学期一开始向学生公布一批课外 阅读的书籍和要求，帮助学生制定自己的阅读计划和时间 表，并把制定好的计划贴到自己容易看到的地方时刻提醒自 己，这样合理安排好课内学习与课外知识的衔接、课内学习 与课外阅读的时间分配，努力做到课内课外相互结合、相互 促进。 二、帮助学生选择课外书籍是提高课外阅读有效性的关 键 众所周知课外阅读不仅可以使学生开阔视野、增长知 识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学 生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文 能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。作为小学 语文教师，我觉得我们有责任给学生提供卫生的精神食粮， 尽力避免让学生触及一些带有负面影响的书籍，帮助他们提 高免疫力，自觉抵制不健康内容的侵蚀，让学生的心灵保留 一方净土。因此我经常会找时间指导学生选择课外读物，使 其在读中积累语言，提升语文素养。针对班级学生的年龄特 点和喜好，我给他们列出每学期的课外阅读指导书目，供学 生阅读参考，同时还定期推荐他们订阅或购买一些优秀的刊 物，如《现代小学生报》《岭南少年报》《三字经》《千字文》 《童话故事》《十万个为什么》等。有时还借助家长的力量, 将他们认为的好书推荐给孩子，尽量使他们所读的书刊适合 年龄、心理特征和接受能力，从而促进身心健康发育。 三、培养学生良好的阅读习惯是提高课外阅读有效性的 重要方法 （一） 精读法 所谓精读法，就是为了对读物内容作充分理解，在粗读 的基础上，集中精力，对读物逐字、逐句、逐段、逐章仔细 阅读，达到深入理解领悟的一种阅读方法。元程端礼说：“每 句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接 连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它 是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。 （二） 速读法 所谓速读法，就是在读书报时，要求学生快速地观其概 貌，做到不发音、不辨读、不转移视线，在快速的浏览读物 时，不但要注意力集中，还要快速地作出对信息的处理及消 化。利用速读法，可以让学生尽量以少的时间去获取更多的 信息。 （三） 摘录法 让学生在阅读的时候，逐渐养成不动笔墨不读书”的 好习惯。 读一读，圈一圈。学生在阅读的时候，要求他将文中 的生字新词圈出，然后用工具书去查阅，一定要弄懂了再读。 划一划，想一想。首先划出自己不理解的地方，结合 上下文思考一下是什么意思；然后划出文中的优美词句及重 点句、精彩片断，想想作者这样写是为什么？到底好在哪 里？ 抄一抄，写一写。要求学生阅读的时候都有读书笔记 本，随时准备摘录好词好句，熟读成诵，这是平时积累知识 的重要途径。读过一篇文章或一本课外书后，要求学生多练 练笔，将读后的心得体会写下来，或者模仿文章中精彩的部 分进行语句仿写，语段仿写。这方法对于低年级的小朋友来 说简单，容易操作。另外，我每周让他们在“每周一记本” 上写一写自己的读书感受。 四、开展丰富多彩的阅读活动是提高课外阅读有效性的 延伸 （一） 感悟古代诗词韵味 语文的阅读不能“见花是花，见草是草”，在古诗词苑 漫步，含英咀华，就更离不开想象，只有驱遣想象，才能读 出诗词背景，读出作者感受，读出画意真情。学生通过想象 才能走进古诗词的意境、诗人词人的世界。 （二） 开展小组阅读比赛 在课外阅读的指导中，老师可尝试让学生自己选择阅读 伙伴并组建课外阅读小组，自己命名并列在教室后面的板报 ±0每天的课外阅读课时间，便在组长的带领下开展阅读和 交流，并定时展开评比。 课外阅读不仅对学生的学习有着重要作用，