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浅谈课堂导入存在误区及导入技巧 教育家夸美纽斯曾说：提供一种既令人愉快又有用的东 西，让学生们的思想经过这样的准备之后，他们就会以极大 的注意力去学习。”有效的课堂导入犹如乐师弹琴，第一音 符悦耳动听，才能起到先声夺人的效果，才能引起学生学习 的兴趣，培养积极的学习情感。下面，我从课堂导入存在的 几个误区及课堂导入技巧等方面谈谈语文课堂导入的一些 做法。 一、课堂导入存在的误区 课堂导入是引子、序幕，用得恰当会起到事半功倍的效 果。一堂精彩的课，好的导入方式会令人眼前一亮。因此， 很多老师在课前投了大量时间在课堂导入上，但没能把握尺 度，反而使导入部分有画蛇添足的嫌疑。 1?课堂导入的时间不宜过长，3分钟之内为宜。导入时 间过长，就会影响整节课的进程。一位老师这样设计《小青 虫的梦》的课前导入：“同学们，你们晚上一般做什 么？ ”看电视、打游戏……”答案五花八门，就是没人说 会做梦。一堂只需讲20分钟的课，他的课前导入就花了将 近10分钟还没导到自己预期的答案。其实课堂导入的目的 是营造愉悦的学习氛围，让学生快速集中注意力，激起强烈 的求知欲，从而愿学、乐学。 2.课堂导入切忌生搬硬套。对不同教材的教学内容，教 师应采用不同的课堂导入方式。即使是同一教材、同一教学 内容，对不同的班级、不同的学生，教师也要使用不同的导 入方法。一位乡村老师在外面听了一堂公开课，觉得通过播 放影片来导入新课，课堂教学的效果会更好。于是，他也模 仿着上了这样一堂课，学生觉得很新鲜，影片播放完了，他 们还沉浸其中，不能回到课程的学习。结果，这堂课的教学 任务只完成了一大半。所以，课堂教学导入要根据所教班级 的特点来确定适宜的方式。对同一个班级来讲，课堂导入的 方法也要经常变换，这样才能保持新鲜感。 3?认清课堂导入在课堂中的作用。课堂导入的目的是激 发学生的兴趣，使学生集中注意力，如果过于重视导入的方 式，而忽视其他环节，会产生相反的效果。一位老师在教学 《二泉映月》时，先播放了一段关于阿炳的录像，然后播放 《二泉映月》的乐曲，花费了大量的时间。专家点评时，向 他提出疑问：这是一堂语文课，还是一堂欣赏课？所以，一 堂课的导入时间不宜过长，一旦学生的积极性被调动起来 了，教师就要赶紧抓住这个黄金时刻进入学习高潮，完成教 学任务。 二、课堂导入的设计技巧 1?温故知新导入法。教师可以将新、旧知识有机地结合 起来，使学生从旧知识的复习中自然进入新知识的学习。这 种导入方法适合第二课时的导入，这样既能让学生复习前一 节课的内容，又能对新课有一定的了解，很自然地进入下一 课时的学习。这是最简单的方法，也是老师用得最多的方法。 如进行《小稻秧脱险记》的第二课时的学习时，我这样导入: 一棵刚刚搬到稻田里的小稻秧遭到了一群杂草的围攻，气得 小稻秧当场病倒了。小稻秧究竟能不能战胜杂草？让我们继 续学习课文《小稻秧脱险记》，看看小稻秧是如何和杂草斗 争的。 2.故事导入法。学生喜欢听故事，教师可结合课文实际, 从故事入手，激发学生的学习兴趣。如教学《蒲公英》时， 我用故事的形式道出了课文的大概内容：夏天到了，一群孩 子要去旅行了。临行前，他们的妈妈嘱咐他们要到适合自己 的地方旅行，那些表面好看的地方可能有危险。可是有两个 孩子偏偏不听妈妈的话，他们的结局会怎样呢？今天让我们 一起来学习《蒲公英》，从中找出答案。 注重说理的课文比较枯燥，学生不容易接受，用故事导 入比较有趣，能唤起学生的求知欲。但是这样的导入方式一 定要紧扣教材内容，防止离题万里。 3?多媒体导入法。多媒体技术和网络技术已越来越多地 走进课堂，为教学手段的改进提供了新的机会，其传递知识 的效果是传统的教学手段所无法比拟的。如教学《做一片美 的叶子》时，教师可以先播放关于树叶的录像，让学生感受 树叶的多姿多彩。这样的导入方式让学生对树叶有了比较直 观的感受。 4?猜谜导入法。好表现是学生的天性。教学中教师可抓 住学生的这一特性，激发学生参与课堂的兴趣。如在教学《小 露珠》时，我这样导入：同学们，让我们来猜个谜语：“闪 亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草树叶做摇篮，摇来摇 去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。”学生纷纷 举手，课堂气氛异常活跃。 5?经验导入法。教师要善于将学生的情感与课文巧妙地 结合起来，让学生进入作者的心灵，达到课文内容与学生生 活的统一，从而使学生产生情感共鸣，达到主动体验课文的 效果。如教学《掌声》时，我这样导入：你们为别人鼓过掌 吗？心情怎样？有人给你们鼓过掌吗？听到掌声，你们的心 情又是怎样？今天让我们一起体验《掌声》。 6?设疑导入法。在设计课堂导入语时，教师可先用问题 激发学生的探究兴趣，吸引学生的注意力，拓展学生的思维, 激起学生的阅读兴趣，提高教学效果。如教学《小露