语文人教版四年级下册教学设计 陈丽华.docVIP

我敬佩的一个人 执教：陈丽华 [教学目标] 1.激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生生活的需要。 2.选择身边值得佩服的人，通过具体事例表达出自己的敬佩之情；能通过人物的语言、动作、神态和心理活动，表现出人物的精神品质。做到内容具体，语言通顺。 3.学会评改习作，并在互评互改中感受写作的快乐。 [教学重难点] 重点：选择具体事例，通过具体的描写，表达敬佩之情。 难点：。通过语言、动作和神态的具体描写，表现人物的品质特点以及自己对人物的敬佩之情。 [教学过程] 一、激发兴趣，揭示课题 1.谈话导入：同学们，在第七单元中，伽利略的敢于挑战权威，罗丹的全神贯注，聋哑青年的勤奋专注，父亲的勤劳执著的精神品质曾深深地打动了我们，你的心里会产生怎样的情感呢？在我们身边总会有一些普普通通的人，没有做过什么惊天动地的大事，但他们从生活中的一些点点滴滴的小事表现出来的的好品质让我们敬佩，值得我们学习。今天这一节课我们就来夸夸自己敬佩的一个人。 2.板书课题：我敬佩的一个人[ 二、引导审题，明确要求 1.学生自由读习作要求，思考，这次习作有哪些要求？ 2.指名学生说要求，师生归纳。 （1）写出具体事例、清楚明白。 （2）体现身边人物精神品质。 （3）表达自己敬佩之情。 3.人都有哪些精神品质呢？指名学生回答。 4.教师搜集一些人物品质的词语，出示在投影上，学生齐读。 自强不息 多才多艺 拾金不昧 助人为乐 诚实守信 尊老爱幼 品学兼优 勤奋好学 一丝不苟 无私奉献 三、示范引领 拓宽范围 1.教师示范说出自己敬佩的人及敬佩的原因。 （师简单介绍该学生小腿骨折，休学在家期间，忍受病痛，坚持学习的事例，引出“敬佩”需要通过事例来体现。 2.你能用一句话说说：你敬佩的这个人，他在你心目是怎样的一个人吗？ 句式： ，你的 精神让我敬佩。 3.你怎样证明这个人具有这样的精神品质呢？ 句式： ，你的 精神让我敬佩。因为 。 4.全班汇报交流的情况，引导确定写作内容。 四、读写联系，领悟方法 1.启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。 同学们，那么怎样才能让人物的形象通过你的描述活灵活现的呈现在大家面前呢?现在就让我们再次品味课文的片段，看看你从中发现了什么。 （1）出示《鱼游到了纸上》课文片断，领悟语言的精妙： 一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。 “哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。 我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。 (2)学生自由读。 (3)指名几位学生读片断，全班交流。 小结：要写好一个人，作文的时候必须抓住人物的语言、动作、神态和心理活动进行细致地描写，才能更好地真实地表现一个人的品质或个性特点。 五、自由作文，个别指导 1.创设情境，激发自由作文的兴趣。 你是不是非常想把你最敬佩的那个人讲给大家听呢？那你就写下来，让我们共同分享吧！ 2.学生作文，教师巡视指导。注意随时发现问题并随机指导，关注后进生，及时鼓励，让他们有话可说。 六、赏析评改，体验快乐 1.教师根据巡视时的观察，选择几个不同层次的学生习作在全班交流，师生其同评改。 2.小组内互读习作，请同伴提提意见，再自己修改。 3.谁给大家读读自己最满意的部分，让大家分享你成功的欢乐。 七、布置作业，继续完成习作草稿。 板书设计： 我敬佩的一个人 语言 动作 细节描写 神态 人——具体事例——心理— —品质——敬佩之情 清楚明白