语文人教版四年级下册教学设计.《生命 生命》教学设计.docVIP

19、生命 生命 一、教学目标 　　1、认识5个生字，会写8个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、骚扰、跃动、强烈、欲望”等词语。 ?2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 ?3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思。 ?4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 　二、　教学重点难点 　　重点：引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。 　　难点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 　　[课前准备] 　　1、课前布置学生搜集有关杏林子的资料，了解台湾女作家杏林子、搜集有关生命的名言名句。 　　2、教师准备课件。 3、课前要求学生预习课文，争取把课文读通顺。 　　[课时安排]2课时 ? 　　第一课时 ? 　　[教学目标] ? 　　能联系上下文和生活实际体会含义深刻的语句。理解课文内容，体会课文蕴涵的深刻道理。 　　一、教学过程 〔话题导入，揭示新课〕 　　上课伊始，老师给同学们展示一些自然界生物图片。 师：自然界中生活着许许多多鲜活的生命，有美丽的蝴蝶，花朵，也有在沙漠中坚强成长的仙人掌。这些生物无不向我们展示着生命的真谛，前面我们已经学习了两篇有关生命的文章，今天我们继续来探讨生命。看看文章的作者杏林子对生命有怎样的思考。 作者简介。 （投放杏林子的照片）杏林子。台湾著名残疾女作家，本名刘侠，曾当选为台湾十大杰出女青年。自12岁起，患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟 二、通读课文，整体感知 　　1、轻声读全文 　　要求：（1）借助拼音读准字音，读通句子，遇到不理解的词查工具书或画出来。 　　（2）课文围绕“生命”用了哪几个事例引发对生命的思考？你能用一个关键词概括这三个事例吗？ 　　2、汇报交流 　　（1）检查词语： 骚扰 动弹 挣扎 欲望 震惊 砖缝 听诊器 震撼 糟蹋 短暂 有限 茁壮 不屈向上 ?（2）讲了三件事：飞蛾 香瓜子　 我的心跳 生之欲望 生命力顽强 生命的跳动 ?三、深入研读 1、学习交流 这三个事例中哪些语句让你感动，说说你体会到了什么？ 2、交流重点句子的理解 句1：“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！” 读句子，谈感受。 　　（1）什么是“挣扎”？你从中读出了什么？ 　　（小飞蛾的“挣扎”，是在生命面临着严重威胁时的一种抗争。） 　　（2）还从哪个词中能体会到小飞蛾在努力挣扎？（极力） ?比较“极力、尽力、努力”哪个词用在这儿最好。 （3）再读句子，体会飞蛾求生的欲望是那样强烈，那样鲜明！采取自由读，指名读，范读，齐读等形式。 句2：“那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。” (1)、你读出了什么？这是一颗怎样的种子？师适时点拨：植物生长需要阳光、水分、温度、土壤，尽管砖缝中瓜苗没有阳光、没有泥土、缺乏水分，它也能顽强抗争，不屈向上，茁壮成长。 （从作者的语气中读出了敬畏、震撼，小小的种子面对恶劣的环境，即使只能活几天也要拼搏生长，体会到香瓜子生命的顽强以及对生的执着） （2）你喜欢这样的种子吗？请读出你的情感。 句3：“我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它。” （1）、谈谈你对这句话的理解。如何是好好使用，什么是白白糟蹋， 小组讨论交流，说说你的想法。 （好好珍惜自己的生命，尽自己的努力让自己活得充实，有意义，用自己的能力在行动上、思想上帮助需要帮助的人，（如雷锋、消防员、边防战士或者身边的清洁工他们的生命都是有意义的……），让你的存在有价值。而那种遇到阻碍就自怨自艾、对自己失望，破罐子破摔甚至轻生的人就是在浪费自己的生命） 四、研读最后一段，升华认识 作者是怎样对待自己的生命的？她的生活态度又怎样？ 　　1、齐读最后一段 　　2、交流，出示句子： 　　“于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。” ?3、再读句子，联系生活实际谈谈你对上面几句话的理解。 ?（可以联系杏林子、张海迪、霍金、贝多芬、海伦·凯勒等人的事迹） ?4、小结：他们用毕生的精力，以坚强不屈的精神、坚韧不拔的毅力，把有限的生命体现出无限的价值，使自己活得光彩有力，书写着人生的精彩篇章，不断激励着我们成长。? 　　五、作业（任选两个） 　　1、把你