美术学专业本科生外语学习状况的初步调查.docxVIP

美术学专业本科生外语学习状况的初步调查 【摘要】为了提高美术学专业大学生的外语水平，对 在校二年级大学生外语学习动机、焦虑感、自信心和学习 状况进行抽样调查、分析。结果表明，与理、工科学生相 比，美术学专业学生对外语学习的重要性认识不足，通过 CET-4考试和大学生毕业后继续深造的欲望不强，外语学习 自信心不足，外语学习总体状况较差。学校应加强正面引 导，激发学生的求知欲，坚持反馈与评价相结合，加强学 生外语学习的效能感与自信心，尽可能使外语学习活动个 性化，以提高学生的好奇心和兴趣，建立良好的师生关系, 促进学生学习动机迁移，帮助学生树立个人发展与自身特 长相联系的观点。 【关键词】美术学大学生外语学习动机 自加入WT 0以来，我国学外语、教外语、用外语的人 越来越多。为了适应这一形势，我国高等学校外语教学也 在经历着重大改革。灌输式或机械背诵的教学方法已不再 受欢迎，取而代之是按学生需要因材施教。以学生为主体 的教学思想与教学方法已得到广大师生的共识，明确的学 习动机和良好的学习方法是学好外语的两件法宝。学习方 法让学生怎样学得更好，学习动机则决定着学生是否愿意 学。在部分美术学专业学生看来，学习外语仅仅是完成学 分，将来很少能派上用场，加上少数专业教师过于强调专 业学习，导致部分学生在外语学习遇到困难、进步较慢时, 就灰心丧气，其外语水平提高自然就不快。无数事实证明, 学生是否具有明确的学习动机是各种教学对策有效实施的 根本前提。本文拟对美术学专业本科生外语学习动机进行 初步研究，探讨改善其学习效果的对策。 一、研究对象与方法 研究对象：以二年级美术学专业学生为研究对象，分 别以理科和工科学生为对照，研究美术学专业大学生外语 学习动机的特征。调查方法：以调查表（略）调查为主, 结合对同学进行个别访谈。共发放问卷90份，每个专业学 生30份，共收回68份。对调查资料进行归类与统计分析。 二、研究结果与分析 美术学专业学生外语学习动机特征 从表1中可以看出，不同专业二年级学生英语学习的 动机类型有一定差异。对英语学习感兴趣的理科、工科和 美术学专业学生比例分别为％、％和％,差异不大。但理科、 工科认为学习英语很有用的学生分别达到％和％,明显高于 美术学专业学生的相应比例％。不同专业来自父母的压力与 劝导而学英语的学生占有一定比例，在三个专业的学生中 来自工科学生的这一比例稍高。学英语主要是为CET过关 的学生比例以理科为最高，其次是工科，美术学专业学生 的这一比例仅为％。为考研而学习英语的学生比例在不同专 业间差异很大，理科学生最高，达到％,工科学生为％,而 美术学专业学生为考研学英语的学生比例最低，为％。为出 国留学深造的学生比例与为考研的学生比例在三个专业中 的分布趋势完全相同。受调查的所有学生中，为获得学分 而学英语的学生比例均为100%。令人欣慰的是，尽管学生 学习英语的动机各种各样，但没有一个学生彻底放弃英语 的学习。但同时让人十分担心的是所有被调查专业学生对 英语学习感兴趣的学生比例仅在20%左右，这可能是导致大 学生英语水平整体提高较为困难的主要原因。美术学专业 为考研和出国学习英语的学生比例仅分别为%和0%,反映出 绝大多数学生对接受高层次美术学教育没有追求。 美术学专业学生外语学习焦虑感特征 不同专业学生英语学习的焦虑感类型有明显差异（表 2）o理科专业有较高比例的学生感觉压力大，并努力学习 英语；近六成的工科学生也感觉压力大，并努力学习英语; 而美术学专业感觉压力大，并努力学习英语的学生比例不 到一半。感觉英语学习压力大、学习受煎熬学生的比例正 好成相反的趋势，美术学专业这类学生的比例达到％。在三 个专业中感觉没压力、认为天无绝人路的学生比例均很 低，都不到10%。感觉无所谓、并已有出路的学生比例以工 科专业为最高，其次是美术学专业，理科专业最低。值得 注意的是，有%美术学专业学生一方面感到压力大而想学， 另一方面又觉得学习受煎熬而可能难以坚持。 美术学专业学生外语学习自信心特征 表3中数据表明，不同专业来源的大学英语学习的自 信心类型也存在明显差异。理科专业有％的学生英语学习自 信心“很好”和“好”，自信心“中下”和“差”的学生不 到5%o而美术学专业英语学习自信心“很好”和“好”的 学生比例仅为％,自信心“中下”和“差”的学生达到％。 工科专业学生介于其间。美术学专业学生英语学习的自信 心不足，极有可能是其考研或出国深造的最大障碍。 美术学专业学生外语学习状况特征 不同专业来源的大学生英语学习状况的类型存在差异。 从表4中的数据可以看出，理科和工科专业学生的英语学 习状况较好，多数学生能听懂慢速VOA或BB C节目，能跟 得上老师英语授课进度的学生都在九成左右。相比之下， 美术学专业学生英语学习状