儿童注意控制和坚持性发展【开题报告+文献综述+毕业论文】.DocVIP

毕业设计开题报告 应用心理学 儿童注意控制和坚持性发展 一、选题的背景和意义 对儿童的坚持性研究一直是心理学的热点，近年来，心理学研究者对儿童坚持性做了各种研究，包括影响儿童坚持性的一些影响因素的相关研究包括气质，研究范式，年龄，语言，策略等。坚持性可以按照任务的不同分为问题解决任务中的坚持性和延迟满足任务中的坚持性两类，前者是指在个体在决定完成某个任务中破除艰难的品质，在这个方面有研究者研究了气质、情绪、和性别等因素的影响。后者是指个体为更长远目标而抵制当前诱惑的坚持性。这一方面已经有大量的研究，包括性别，年龄，家庭教育，心理理论，等各个方面的相关研究。Silverman （1996）把坚持性分为问题解决任务中的坚持性和延迟满足任务中的坚持性两类，探讨它们与注意广度的关系，结果没有发现任何相关。另外Badridze提出9个月和24个月婴儿的注意维持性可以分别预测（9个月：40.1%；24个月：51.9%）24个月时目标导向的坚持性。 儿童的注意控制能力是儿童处理问题的重要品质，关系到儿童成长的各个过程，对其未来的事业婚恋等有重要意义。儿童坚持性是指儿童在处理问题时保持心理状态的能力和品质。 二、研究目标与主要内容（含论文提纲） 研究目标与内容: 学龄前儿童（6.11+0.20岁），本研究基于前人在注意控制和坚持性的研究基础上，对被试运用Dots注意实验任务，测量执行功能，包括抑制控制和注意转换能力。同时采用问卷研究，测量儿童坚持性发展。在此基础上分析讨论注意控制和坚持性之间的相关关系。 主要内容： 提纲：1.注意控制和坚持性的概述 1.1注意控制与坚持性定义及与相关概念的区分 1.2注意控制与坚持性理论的介绍 1.3注意控制与坚持性的相关研究 1.4注意控制与坚持性相关研究的思考与展望 2.研究方法：问卷法，实验法 3.统计结果：spss11.5处理 统计结果会从哪几点进行分析？相关分析，回归分析 4.讨论 5.本研究的局限 6.结论 三、拟采取的研究方法、研究手段及技术路线、实验方案等 （一）研究对象 被试来自杭州市少年宫幼儿园学前班的94名儿童，其中男生44名，女生50名，平均年龄为6.11+0.20岁。 （二）研究方法 1. Dots注意实验任务，测量抑制控制和注意转换能力。 本测验选择Diamond(2009)， 包括3个分测验，即条纹点反应，灰点反应，以及条纹点与灰点混和反应，其中条纹点是同侧反应，灰点是异侧反应。左侧反应按左侧的“Ctrl”，右侧反应按右侧的“Ctrl”。第一个组块为单独条纹点（一致条件），第二个组块为单独灰点（不一致条件），第三个组块为条纹点和灰点混合，其中条纹点为混合一致条件，灰点为混合不一致条件。 2. 问卷研究，测量儿童坚持性的发展 选自Morgan等人(1993)的掌握动机问卷(The Dimensions of Mastery Questionnaire; DMQ)中的（1）客体导向坚持性(Object-Oriented Persistence)比如，反复尝试一个新问题直到他/她能把它做好为止。（2）肢体动作坚持性(Gross Motor Persistence)比如，无法做好肢体动作或技巧时就会放弃。（3）总体能力(General Competence)三个测量坚持性的维度，比如，要和同龄的其他孩子一样把事情做好，对他/她来说有点困难。该问卷可用来测量6-12岁的学龄儿童，由成人报告，问卷5级计分。 参考文献 [1]李红,王乃弋.论执行功能及其发展研究[J].心理科学,2004,27(2):426-430. [2]李红,高山,王乃弋.执行功能研究方法评述[J].心理科学进展,2004,12(5):693-705. [3]杨丽珠,王江洋.儿童4岁时自我延迟满足能力对其9岁时学校社会交往能力预期的追踪[J].心理学报,2007,39(4):668-678. [4]Zelazo P D, Müller U. Executive function in typical and atypical development. In: Goswami U. Blackwell Handbook of Childhood Cognitive Development[J]. Qevelopment and Psychopathology, 2002, 445~469. [5]Zelazo P D,Mueller U.Executive function in typical and atypical development.In Handbo