文献综述-大学生应付方式、成就动机和学习倦怠的关系.docVIP

PAGE PAGE 1 毕业设计文献综述 应用心理学 大学生应付方式、成就动机和学习倦怠的关系 1.1应对方式的概述 1.1.1应对方式的界定 应对(coping)，又名应付，是由“cope”演变而来的，原意为有能力或成功对付环境挑战、处理问题。在心理学上，对应对的界定主要有两种取向： 一种观点认为应对是一种适应过程，如Compas等认为应对是个体在面对压力事件和情境时，调节情绪、认知和行为的有意识的意志努力，而这些调节过程又依存于个体的生理、认知、社会和情绪的发展，并受它们的限制[1]。 另一种观点则认为应对是一种有目的的行为。如Frydenberg和Lewis认为，应对是个体对特别担忧反应的一系列认知性和情感性的行为，是个体恢复平衡或消除混乱的一种尝试[2]。 有学者总结了以上两种取向后，将对应对的本质归纳为：个体在压力状态下的自我调节努力，包括认知的、情绪的和动机性的行为反应。而应对方式则是个体在压力状态下为减轻压力所采取的认知调节、情绪调节和行为努力的策略和方法[3]。 1.1.2应对方式的结构及测量研究 自我报告法是当前使用最广泛的方法。主要有问卷法、关键事件分析法、日记记录法和生态瞬时评估法等。这些方法中各有优缺点，但迄今为止，问卷法仍是评估应对方式最便利、最广泛的工具[4]。 目前，应对方式的问卷有很多，例如，施承孙的应对方式量表、梁宝勇编制的应对方式评定量表W