大学生专业认同与情绪调节、生活满意感的关系【开题报告+文献综述+毕业论文】.Doc

PAGE 毕业设计开题报告 应用心理学 大学生专业认同与情绪调节、生活满意感的关系 一、选题的背景和意义 （一）研究背景与意义 从现实的角度可以观察到，随着大学生人数的增加，使得这个庞大的群体的心理素质与生活质量受到广泛的关注，他们的学习和生活在很大程度上是与其专业选择密切相关的，对专业的接受、认同程度影响其学习动力和学习成绩，对教师和学校的评价等。如果对所学专业的学习和前途等不认可，往往会丧失学习兴趣，并进而影响其大学的整体学习、生活质量和对未来职业的信心。因此，研究大学生专业认同的问题十分重要。 本篇论文在众多学者的突出研究的基础上，运用问卷调查法、数据统计法等发展成熟的研究方法来探讨大学生的专业认同、情绪调节与生活满意感的关系，采用了情绪调节量表、大学生生活满意度评定量表(Life Satisfaction Scale of College Students,CSLSS)以及大学生专业认同问卷3份量表在不同高校且专业各异的大学生群体中抽样调查获得的有效问卷进行统计，对性别、年纪等维度进行方差分析，研究不同维度与其的相关关系，并对专业认同和情绪调节对生活满意感的回归分析，从而研究专业认同、情绪调节对生活满意感的影响，为以后的就业教育、学习提供一些数据依据。 （二）国内外研究现状与展望 专业认同是指学习者对自己所学专业的接受与认可。张 田、孙 卉、贾林祥（2008）所做的专业认同的研究采用了自编的《大学生专业认同量表》和内外向性格测试表区分了大学生在性别、专业类型、年级以及性格上存在不同的差异。虽然关于专业认同的探究各个维度有十分详尽的研究，但是在关于如何提高专业认同的方面还是非常薄弱。可见专业认同的研究是以后社会心理学研究的一个重要方向。 陈姵君（1997）在研究中表明：自我认同与情绪调节呈正相关。自我认同程度越好，情绪调节能力也越佳，可见认同感对情绪调节存在影响。对情绪调节的研究近年来成果颇丰，各学者对其概念的定义也略有差异。Thompson(1991)与 Guthrie（2000）等学者都着重认为情绪调节是一种过程。而Eisenberg认为情绪调节是一种以实现个人目标为目标来调整情绪唤醒的能力。从现在的研究资料来看，情绪调节是一种自我调节的能力，也是监控自我的一种过程。大学生在进行自我调节、监控自己的时候，自然会产生各种积极地或是消极的情绪。这种情绪很容易被带入到学习、生活中去。好的情绪自然会带来好的心情，反之亦然。 另外的学者的研究成果表明，当大学生不能很好的认同、接受自己所学的专业时，表现出对自己缺乏自信，减少学习投入的热情（张田、孙卉，2008），无法专心投入以至于影响到自身的最终学习成果与日常生活体验。该研究成果显示，个体的认同感同样对其成就与生活满意感存在影响。生活满意感即个体对其生活的主观体验。有研究表明，生活满意感与心理控制源、成就动机的关系也十分显著。成就动机、生活满意感与心理控制源呈正相关，且成就动机，心理控制源对生活满意感有预测作用（景玉环、项明强，2007）。此外，个体的主观身体感受与生活满意感也有着明确的相关：主观身体感受也可对个体生活满意感做出有效预测（张力为，2004）。 综合部分学者提出的观点，认为情绪调节是个体在自己生活中对自己的目标或是为了适应内、外部的环境所作出改变的过程或是能力。情绪调节之于生活满意感的关系在研究资料中也有体现。研究表明：认知情绪调节策略与生活满意感存在着正相关（刘启刚、李 飞，2007），且相关系数达到显著。认知情绪调节策略是指个体为适应内部或外部环境所作出的努力（Garnefski，2001）。积极地情绪调节会带来好的生活满意感，而好的生活满意感则会促使自己用积极地情绪来面对一切。 二、研究目标与主要内容（含论文提纲） （一）研究目标 从数据分析中探究生活满意感是否受情绪调节、专业认同的相关维度的影响以及三者变量之间存在的相关关系，探讨是否能通过提高大学生专业认同感、情绪调节来提高自身的生活满意感。 （二）主要内容 1.研究背景意义及国内外主要研究的分析 （1）阐述研究课题的相关研究背景、意义。 （2）整理专业认同、情绪调节、生活满意感的文献资料，分析国内外学者对三个变量的研究成果。并借鉴对自己有用的研究成果提出假设：专业认同与情绪调节、生活满意感之间存在相关关系。 2.探究大学生的专业认同与情绪调节、生活满意感之间的相关关系。 （1）明确变量概念。 （2）确定测量量表。 （3）选取不同地区不同高校的大学生被试群体进行测验。 （4）对自变量的各个维度与因变量进行方差分析、对个变量之间做线性回归分析。 （5）从数据统计分析中得出大学生专业认同、情绪调节、生活满意感的基本水平和特点。 （6）依据研究数据总结专业认同、情绪调节、生活满意感之间的相关关系，以及专业