初中历史建构主义实践论文.docxVIP

　　初中历史校本课程简单来讲就是初中学校开发和建设的课程，与国家课程、地方课程相对应。 　　当前初中历史教师在校本课程建设中积极行动，取得了一系列成果，然而相关理论匮乏，需要教育理论的指导。 　　建构主义理论认为，知识的建构是在学生已有知识的基础上进行的建构，重视历史情境创设和学生的自主学习，等等。 　　本文尝试着使用这些理论指导初中历史校本课程建设，目的是为课程研发提供借鉴。 　　一、重视创设历史情境，激活学生的历史知识、引发认识冲突建构主义理论认为学习与一定的情境相联系，情境创设有利于学生提取已有的历史知识、引发认识冲突。 　　比如初中历史校本课程《海门乡贤张謇》中，老师设计问题1895年，状元张謇在日记中写道和约十款，几罄中国之膏血，国体之得失无论矣。 　　据材料回答张謇在哪一重大历史事件后写下这段话的？反映怎样的心情？为了救中国，张謇与资产阶级维新派康梁和革命派孙中山的选择有什么不同？为什么？说明了张謇具有什么高贵品质？这样历史情境的创设有利于引起学生新旧知识的冲突，激发学生探究历史的欲望。 　　二、重视学生历史认识的同化顺应它提倡学生利用已有的历史知识去同化当前学习到的新知识，扩展已有的历史知识。 　　在课程建设中，教师要利用学生已有的历史知识引发新问题，促使学生在新旧历史知识之间建立联系，促进新旧知识之间的同化。 　　比如在初中历史校本课程《探秘海门地