初中历史合作学习优化研究.docxVIP

　　［摘要］合作学习是一种高效化的学习形式，在初中历史课堂教学中，教师要让合作学习走出形式化的误区，让合作学习回归实效，以促进学生实现高效的历史学习。 　　基于此背景，教师应对初中历史合作学习的优化设计进行探究。 　　［关键词］初中历史；合作学习；优化在初中历史课程标准中提出，应着力帮助学生从死记硬背的被动学习，转向主动、敢于质疑的学习，提高学生分析和解决问题的能力，加快转变学习方式。 　　新课程认为，小组合作是一种有效的学习方式。 　　因为在合作学习的过程里，组内成员不光是自己做到了主动学习和探索，同时还要共同合作，在相互的交流探讨中解决问题。 　　在新课程改革的影响下，教师对小组合作学习方式越来越重视。 　　但是，现在很多教师在初中历史教学中，引导学生开展的合作学习存在低效化的现象。 　　合作学习情境、合作学习形式、合作学习拓展是合作学习重要的构成元素，只有抓住其中的关键点，才能让初中生的历史合作学习更高效。 　　一、优化合作情境，激发合作动机在开展合作过程中，激发学生的合作学习动机是十分重要的。 　　合作情境的优化设计是激发学生合作学习动机的有效手段，对于提升学生的合作学习效率具有重要意义。 　　１．借助媒体资源，再现历史场景历史教材中编写的内容都是一些历史场景，教师要善于在课堂中穿插这些历史场景，以让学生对历史事件产生真切的感受。 　　对于图片和视频等