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《我叫足球》教学设计及评析 《我叫足球》教学设计及评析 转贴自本站原创8 《我叫足球》教学设计及评析 江苏省无锡市玉祁中心小学 范莉芳 张莉 教材简析 《我叫足球》是义务教育程标准实验教科书语（苏教版）一年级下册第17。这篇以拟人化的手法，以第一人称的方式向我们介绍了足球运动的起及发展概况。共3个自然段。第一自然段介绍了足球的形状及产生的时间。第二自然段主要介绍了足球运动起于中国。第三自然段主要讲了踢足球是当今世界最流行的运动。 学生分析 一年级学生对朗读感兴趣，但阅读能力不强；对运动感兴趣，但对足球比较陌生。 设计理念 让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；能对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问 教学目标（友情提醒查找本更多，请在站内搜索题目。） 1．能喜欢阅读，并把读流畅。 2．初步了解足球运动的起及发展概况，激发喜爱足球、热爱运动的情感。 3．正确认读本生字词，认识1个偏旁，会写“庆祝”两字。 教学流程 一、启动激趣。 1．由学生向老师自我介绍开始，激发说话的欲望和积极性。接着，请学生介绍足球。师扮成足球今天你们可以叫我什么？或足球先生，或足球老师。 【通过角色的转换，拉近师生间的距离。】 （板书题。） 2．“足球老师”（师手捧足球）走近学生，让学生亲亲自己，摸摸自己说说“我”长得什么样？让学生对足球外形有一个认识。“你们想了解我的过去与现在吗？”引起“足球”的自我介绍（内容）。听完介绍可说说知道了什么，对有一个整体的感知。 3．创设阅读情境一起到绿茵场上去看看“我”的身姿（放VCD，《’98世界杯》的精彩剪辑），球场因为有“我”而精彩，球迷、队员因为有“我”而兴奋、激动、疯狂，“我”的威力多大啊！你们想加入我们足球的行列吗？好，谁要能把足球的自我介绍读得很流利，我——足球老师就欢迎你的加入！ 二、主动认读。 学生自由放声读，师巡回指导，给予充分的时间。 三、联动合作，能动内化。 1．请学生选一段自己最喜欢的或最拿手的读给大家听。 老师用激励性的评价语言推进朗读，如欢迎你的加入（与之握手）！祝贺你，成为足球的一员（击掌）！好棒哦，足球老弟（翘大拇指）！请进入足球王国（邀请式）！或者是有希望，再练练 东省水利工程建设监理司简介 《书资格证书专题》（初级） 建筑施工行业特有工种技能考核认 《我叫足球》教学设计及评析 江苏省无锡市玉祁中心小学 范莉芳 张莉 教材简析 《我叫足球》是义务教育程标准实验教科书语（苏教版）一年级下册第17。这篇以拟人化的手法，以第一人称的方式向我们介绍了足球运动的起及发展概况。共3个自然段。第一自然段介绍了足球的形状及产生的时间。第二自然段主要介绍了足球运动起于中国。第三自然段主要讲了踢足球是当今世界最流行的运动。 学生分析 一年级学生对朗读感兴趣，但阅读能力不强；对运动感兴趣，但对足球比较陌生。 设计理念 让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；能对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问 教学目标 1．能喜欢阅读，并把读流畅。 2．初步了解足球运动的起及发展概况，激发喜爱足球、热爱运动的情感。 3．正确认读本生字词，认识1个偏旁，会写“庆祝”两字。 教学流程 一、启动激趣。 1．由学生向老师自我介