化学人教版九年级上册《水的净化》第一课时.docVIP

第四单元 自然界的水 教案设计 课题二 水的净化（第一课时） 武冈三中 曾小兵 一、教学设计 1.教学目标? （1）知识与技能： a.了解纯水与自然水的区别。 b.了解静置沉淀、吸附沉淀、过滤、蒸馏等常用的净水方法，了解自来水厂生产自来水的净化原理。 c.学会初步学会过滤的原理及操作。 （2）过程与方法： 本课题的内容与学生的实际生活联系紧密，所以，在教学过程中教师应注意列举一些学生熟悉的例子，这样更有利于学生接受理论知识。本课题的实验部分主要以学生的自主操作和分析为主，教师起指导作用，因此本节课主要运用了学生分组实验探究的教学方法，以学生为主，教师为辅，超越传统的讲授教学。 （3）情感态度与价值观： a.通过了解自来水净化的过程，体会化学知识在生活生产中的丰富性和重要性，培养学生对化学学习的兴趣。 b.通过学习，能从卫生、健康的角度正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活、促进社会发展的积极作用。 2.内容分析 （1）教学内容的地位与作用： 水是我们生活中最熟悉的物质之一，是继学生学习空气、氧气等气体后，学习的另一种生活中离不开的物质。水的净化是日常生活中经常接触的问题，通过本节课的学习，让学生了解混合物分离的简单方法：过滤，为以后系统学习粗盐提纯提供了知识准备，为学生更全面地掌握混合物分离的方法搭建平台。水的学习有承上启下的作用。 （2）教学重点与难点 ： a.纯水与自然水的区别 b.了解静置沉淀、吸附沉淀、过滤等净水方法 c.培养学生动手实验的能力 d.引导学生正确地、规范地做好过滤等实验 3.学情分析： 根据生活经验，学生知道天然水是混合物，水中有不溶性杂质和细菌，但不清楚水中有可溶性杂质。对于饮用水有了一定了解，知道生活用水来自自来水，但不了解自来水的具体生产过程。 4.教学设计思路： 本节课首先从饮用水引入，使学生产生探究水的净化方法的欲望，通过实验、思考、讨论、交流等学习活动，认识水净化的原理和常用方法，由水壶中水垢的现象引出硬水和软水的概念，教会学生利用简单的方法检验硬水和软水，引导学生开展探究式学习，从化学的视角出发认识生活中的水，了解水的净化方法，让学生多联系生活、生产实际，多做社会调查，从而理解保护水资源，珍惜水资源的重要性，培养学生关心社会，对社会负责的意识。 5.教学方法 分组实验探究的教学方法 6.教学手段与实验用品： 仪 器：烧杯、药匙、漏斗、滤纸、玻璃棒、带铁圈的铁架台、烧瓶、石棉网、酒精灯、试管、碎瓷片、带橡皮塞的导管、滴管 药 品：池塘水、自来水、蒸馏水、明矾、肥皂水 多媒体课件、导学案。 7.教学过程： 教学环节 及时间 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境引入课题 过渡 课前播放图片感受水给人类带来的美丽。。 观察 倾听 纯净水 从身边的事物入手，激发学生学习兴趣。 每当我们上完体育课或打完篮球，一般来说需要补充水。这里有池塘水、自来水、纯净水各一瓶（实物展示），那么同学们会选择哪一瓶做我们的饮用水呢，为什么？ 【陈述】]自然界中的水含有较多可溶或不可溶性的杂质,常显得浑浊;自来水和纯净水所含杂质相对较少,因此较澄清,但纯净水并不就是纯水。 倾听 为学生提供从身边事物中学习化学知识的意境 怎样将自然界中的水净化呢?今天我们一起来学习水的净化。 思考问题 明确本课题的学习内容。 【活动一】 【提问】 展示一杯浑浊的池塘水放置在桌上，让学生观察有什么变化？ 学生观察，回答。“烧杯底部有固体颗粒，上层慢慢变清。” 阅读思考 培养学生用实验解决问题的学习方式，培养学生表达能力。 【陈述】静置这杯水的过程叫“静置沉淀”，我们家里的水缸经过几天要洗一次，也是因为大颗粒不溶性的杂质沉降需要去掉的原故。 通过静置沉淀后的水并不是纯净的。人们在日常生活中早就总结了进一步将水净化的方法，就是向水中加入明矾来达到净水的目的。 【活动二】 视频展示： 将适量的明矾加入一杯池塘水中，振荡，观察现象。 学生进行分组实验1，取两只装有相同质量静置的池塘水，向其中一只烧杯中加明矾，观察现象。 填写导学案。 从实验入手，帮助学生对明矾净水的认识，了解净水方法----吸附沉淀。 由于明矾净化水需要一段时间，在学生实验后组织学生观看自来水厂生成自来水过程的视频，了解明矾净水效果。 【讲解】于水后形成絮状物吸附水中的杂质，达到净水的效果。我们把这种方法叫做吸附沉淀。 【提问】通过明矾净化后的水纯净吗？ 不纯净， 烧杯底部有不溶物 有哪些方法可以将烧杯中的水与烧杯底部的不溶物分离呢？ 过滤 过渡 实验指导 【提问】你对过滤了解多少？ 【演示】过滤操作,强调注意事项。 【投影】过滤操作注意事项：“ 一贴、二低、三靠” 学生根据课前预习，介绍过滤的相关知识 观看教师的演示实验，小结过滤