学案教学历史教学论文.docxVIP

　　一、在学案教学法实施中的困惑和不足1笔者在学案的使用过程中也注意到如果使用不当，就会出现学案问题化、知识化、大众化等问题，把学案设计成一本练习册，或简单地把答案直接呈现给学生；只强调知识技能，而忽视情感价值观的培养；思考题设计不能满足不同层次学生的需求，这样做效果会大打折扣。 　　2课堂操作不当。 　　由于学生的基础相差比较大，预习的程度也不一样，导致课堂上具体的环节很难把握，从而不能完成正常的教学任务。 　　3学习小组效果不明显。 　　在有的班级，学生的探讨和交流是很少的。 　　以前没有上课交流的机会，现在给了这个机会，很多学生，不知道怎么用。 　　还有一些学生在思想深处就打上了偏科的烙印，从而对于小科采取放弃或者不重视的态度。 　　同时，小组评价机制仅仅适合本学科，不少学生对此根本不在乎，导致小组评价如同虚设，这些都会影响到学习小组的课堂讨论效果。 　　4课堂驾驭能力不够。 　　有时候，我们的课堂是不放就死，一放就活，一活就乱。 　　小组的讨论很难展开，又很难收住。 　　有的放不开，导致课堂沉闷，根本就不像学生为主体的教学课堂。 　　有些课堂过于活跃，影响到正常的课堂秩序。 　　二、思考与对策1学案教学的使用并不是完成学案就可以了，教师要善于创设历史情境，合理利用多媒体手段辅助教学，把学生关注的问题引入课堂，把学生的思维引入新知识中。 　　鼓励学