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四段教学法在电子实训中的应用 ［摘要］行动导向教学法中的四段教学法是德国职业教 育教学中成功的教学法之一，在世界其它发达国家的职业教 育中得到了广泛应用。它提倡在教学中突出学生的主体地 位，突出教学中的兴趣性、直观性和动手操作能力的培养。 四段教学法对中等职业学校的实践教学法非常有借鉴作用。 ［关键词］四段教学法模仿练习总结 行动导向教学法中的四段教学法是德国职业教育教学 中成功的教学法之一，在世界其它发达国家的职业教育中得 到了广泛应用。它提倡在教学中突出学生的主体地位，突出 教学中的兴趣性、直观性和动手操作能力的培养。四段教 学法对中等职业学校的实践教学法非常有借鉴作用。 四段教学法包括组织准备、讲解示范、学生模仿、总 结评价四个阶段。电子信息类专业基本技能模块的教学无 需过多的理论知识，只求掌握基本的操作技术，可以采用四 段教学法实施教学。我在“电烙铁手工焊接”实训课中采 用此法，效果很好。现将四段教学法的具体实施总结如下。 一、教学对象 中等职业学校“电子与信息技术专业” 一年级学生。 二、 教学目标 通过实训，能够识别和掌握焊接工具的使用方法，了 解焊接材料的基本知识。 通过实训，学会使用电烙铁，能够掌握手工锡焊的操 作要领和操作方法。 初步掌握电子装焊技术及焊接质量的鉴别方法。 三、 任务引领 将6只电阻器、3只电容器、1只电解电容器、2只 二极管、2只三极管焊接到万能电路板上。 正确握持电烙铁和焊料。 总装焊时间不超过15分钟。 将多余的焊锡和元器件引脚进行清理，完成的作品应 板面清洁、规整。 四、 教学内容与时间安排 了解内热式电烙铁的适应场合，掌握其使用方法。 掌握使用电烙铁对电子元器件进行手工锡焊的技术。 本次实训课共安排90分钟，其中教师讲解、示范和 学生模仿总共使用30分钟为宜，学生练习可安排50分钟，归 纳总结用10分钟。 五、 教学媒体 理/实一体化课堂或电工实训车间或电子产品维修实 训室。 《电子产品维修技术》教材或《电子技术技能训练》 教材。 收音机、电视机等电子设备的印制板电路样品。 六、 教学用具与材料（见下表） 七、 实施过程和步骤 准备阶段 （1）教师:授课教师进行课前准备。包括:教学用具与材 料、教学文件（包括实训报告书）、教案等等。描述本课题 任务《电烙铁手工锡焊》展示电烙铁（内热式）、电子设 任务《电烙铁手工锡焊》 展示电烙铁（内热式）、电子设 备的印制板电路样品等教学设备;讲述锡焊的质量标准和工 具要求（依据文件手册）。 （2）学生:认真听讲、明确任务;熟悉工具和设备的结构、 特点和使用要求；明确焊点的质量要求；认真观察电子设备 印制板电路样品的焊点外观特点。 示范阶段 （1）教师：以适当的动作速度将整个锡焊操作过程按顺 序示范操作。电烙铁的加热__放置__烙铁的握法__ 被焊元器件引线表面的清理及安置__在焊接处涂上适量 的焊剂一一引线表面的涂锡焊料的拿法及送料一一施 的焊剂一一引线表面的涂锡 焊料的拿法及送料一一施 焊__冷却焊点__清洁焊面。教师的动作应熟练、规范， 对重要之处适当分解，边做边讲。注意操作速度，以适应学 生的思维速度为宜，并保证所有学生都能近距离地、清楚地 观察到教师的示范操作。 (2)学生:认真观察，在头脑中建立锡焊操作表象和操作 要领 模仿练习阶段 教师:挑选1到3名学生到台前进行模仿焊接，其他 同学在旁观察。教师应随时纠正学生模仿过程中出现的错 误操作程序、姿势与动作。 模仿完毕，由每个模仿者讲出自己的练习体会，其他同 学予以评价。然后两个学生一组进行练习，教师巡回指导并 提醒学生注意安全。巡回过程中，教师要及时了解学生技能 掌握的情况，随时纠正错误的操作工艺和姿势，特别是学生 初次学焊接时比较紧张，焊接的火候掌握不好。同时对一些 带有倾向性及普遍性的问题要讲清楚，多发现典型，以促进 学生的共同提高。 学生:把头脑中的操作表象和操作要领付诸实践，通 过模仿练习慢慢达到学会的程度，再经过一定次数的焊接练 习，依靠意识控制，独立正确地完成焊接操作，进而达到熟练 的程度。 教师给每名学生发放一套学习资料(包括操作要领、质 量评价标准和实训注意事项)，分配一套实习用具和3套元 器件，练习3次。每次练习完毕，都要进行评讲，指出实习中 的不足之处，以利学生技术掌握的进步和提高。 评价阶段 教师：在学生完成自评和互评后，由教师和学生以谈 话的方式对学生的活动过程及结果进行有针对性的评价，并 对学生提出的问题进行归纳总结。学生练完第一套组件后， 进行首次质量评价;然后让学生继续练习第二套组件，焊完 后进行二次质量评价；在学生焊完第三套组件后，进行总结 评价。 学生:进行自检、互检、小结，并与教师的总结进行 比较，明确不足之处，以便于更好地掌握锡焊技术，并提高工 艺