学前教育专业学生下园实习能力问题研究实践报告.doc

学前教育专业学生下园实习能力问题研究实践报告 【摘要】通过对学前教育专业学生到幼儿园教学实习的问卷调査和 毕业生的反馈，体现出学生在音准、节拍、律动等方面基本功差，甚至严 重影响到教学质量，我们必须加大力度解决在校生的基本功问题，快速提 高毕业生的组织教学能力。为了使学前教育声乐教学专业学生能更好地适 应幼儿园音乐教学工作，我们必须结合幼儿园的教学实际，改进教学方法。 【关键词】学前教育；声乐教学；问卷调查；教学改革 屮图分类号：G61文献标志码：A文章编号：1007-0125 (2017) 08-0179-02 2016年4月18-29 0,笔者带领天津师范大学学前教育学院2014级 大专实验班3班和4班的学生到天津市河西区第二十六幼儿园进行教学实 习。这是该院2014级大专班学生的第二次教学实习。之所以组织这次实 习，首先是要让学生亲身体验在未来的幼儿教学工作中如何组织教学，找 出自己在幼儿园教学中存在的问题；其次是要通过学生的幼儿园实习，检 验教师在学前声乐教学上的成果。 一、问卷调査 为了摸清学生们对这次幼儿园实习的亲身感受，笔者于实习结束后的 第10天(即2016年5月9 H )，对包括实验班和非实验班学生在内的所 有参加此次到不同幼儿园实习的136名大专班学生进行了一次问卷调查。 这次问卷调查的目的，就是要更好地了解学生们实习时的亲身感受，找出 我们在声乐教学工作中存在的问题和不足，以便使声乐教学改革更有的放 失。 （一） 请列出您在音乐教学中的最大困惑（2-3个） 图1数据统计表明，实习学生中，感到节奏感差的占19%，音准差和 跑调不敢唱的占16%，弹唱技能掌握不够娴熟、儿歌表演能力差的占11%。 以上三方面统计数据相加表明，46%的实习学生基本功还很薄弱。 其实，学生们在幼儿园实习中所暴露出来的问题，说到底还是因为从 事声乐教学的教师在教学工作中脱离实际，教学观念陈旧，教学内容单一， 没有切实研究教学对象。本来学前教育专业应特别着重对3-6岁的学前幼 儿进行教学研究，但教师们没有在幼儿园的实际工作经验，更没有切切实 实地研宄过学前儿童的特点，有些教师虽因调研工作的需要，临时到幼儿 园体验过对幼儿的音乐教学工作，但这也只是“走马观花”。从如今学前 声乐教学的形式和内容上看，基本上是沿着培养专业歌唱演员的模式进行 教学，因而我们所培养出来的学生到幼儿园实习或毕业后到幼儿园工作会 有诸多不适应。若想较好地解决这个问题，就必须下定决心，对学前声乐 教学的内容和形式进行改革。 （二） 您认为您在幼儿音乐教育中还存在哪些不足？ 图2数据统计说明，即将毕业的学前教育专业的学生在儿童歌曲表演 唱、律?印（14）衾钟蜗贰（14）衾只疃?设计能力等方面存在严重不足，其中深感 咅乐活动设计能力不足的学生高达29%。这也更真实地反映出学前声乐教 学工作与幼儿园教学实际严重脱离的问题 上述调查数据告诉我们，学前教育专业的声乐教学并不只是培养学生 会唱若干首歌曲，而是要让他们在毕业后，成为一个具备较高乐曲欣赏、 儿童歌曲表演等能力的幼儿教师。声乐课学习不只是单一教学生唱歌的技 能，还包括音乐欣赏技能、用身体动作感受音乐律动的技能、分角色扮演 歌曲人物的表演技能、用打击乐器体验音乐的综合技能，只有很好掌握了 这些技能，才能自如地完成幼教音乐教学工作。鉴于此，作为学前声乐教 育的教师，必须更新原有的传统教学理念，明确幼儿教师专业标准要求， 为培养幼教专业的音乐技能型人才做出贡献。 （三）您迫切需要提升的专业能力有哪些？ 如图3所示，学生迫切需要提升的能力有组织教学能力（占37%）、设 计能力（占18%）、白主发展能力（占10%）,合计为65%，其他占19%。图 3统计数据表明，我们在声乐课堂上所教授的理论知识与实践结合得不够 充分，没有给学生提供更多教学实践机会。简言之，由于现今声乐教学理 念较陈旧，方法较落后，不能满足目前学前幼儿音乐教学所需，因此，学 前教育声乐教学改革势在必行。 二、毕业生反馈 5月23日-6月3日，笔者带领另一批实习生再次来到河西区第二十 六幼儿园进行实习，并进一步深入了解本园特点。借此机会，笔者同从天 津师范大学学前教育学院毕业数年、如今在该幼儿园任教的三位教师进行 了交谈。王老师告诉笔者：“上学的时候，没有好好学习乐理知识，导致 钢琴不敢弹，歌曲演唱跑调，节奏节拍搞不懂，咅乐课程不敢上，更甭说 打击乐教学了，碰都不敢碰。”韩老师和张老师也向笔者谈起，“声乐课没 有学明白，不知道怎么发声，自己一唱就跑音，真的挺影响教学的，真想 找个好的声乐老师再好好上上课，整明白这些问题。”通过这三位已工作 五六年的老毕业生的反馈，说明了天津师范大学学前教育学院在过去的声 乐教学中确实存在较多问题。 除了因教师们在声乐教学中存在着