学前教育专业学生节奏训练的实证研究.doc

学前教育专业学生节奏训练的实证研究 【摘要】本文结合实际，通过对学前教育专业学生入学时的音乐素 质、节奏在音乐中的重要性进行论述，提出教师要结合学前教育专业的实 际情况对学生进行节奏的训练，探寻训练学前教育专业学生节奏的途径， 以提高学生的学习兴趣、陶冶学生的情操、提升学生的音乐素养、增强学 生音乐学习效果，为学前教育专业音乐教学提供借鉴。 【关键词】学前教育专业学生；节奏训练；研究 屮图分类号：G61文献标志码：A文章编号：1007-0125 (2017) 08-0195-02 音乐从什么时候开始走进人类的生活至今不得而知，但是我们知道， 在人类还没有产生语言的时候，就知道川声音的高低、长短、强弱来表达 内心的情感了。也就是说，音乐是反映人们生活的一种艺术，而节奏是形 成音乐最基本的要素之一。 一、学前教育专业学生入学时的音乐素质 学前教育专业是培养学前教师的大本营，随着国家“二孩”政策的落 地，学前教育专业越来越受到各级各类院校的追捧，但是，通过我们的调 查可以明显看到，当前学前教育专业的学生，尤其是专科学生，大多来自 农村，由于音乐学科不被农村学校重视，因此学前教育专业生源的音乐素 质较差，对音乐理论知识、音乐赏析的学习几乎为零。 面对这样的学生怎样进行音乐教学，怎样进行节奏训练，怎样在音乐 作品中探寻不同节奏型的训练方法，从而帮助他们学习，陶冶他们的情操, 提升他们的音乐素养，提高他们的学习兴趣和学习热情，让他们能够将所 学知识活学活用，都是我们应该探宄的。 二、 节奏在音乐中的重要性 节奏，是形成咅乐最基本的要素之一，咅乐教学屮对学生进行节奏训 练是非常重要的教学内容，培养学前教育专业学生良好的音乐节奏感，是 学前教育专业开展钢琴、声乐、视唱、舞蹈等音乐教学活动的重要基础， 不仅可以提高学前教育专业学生对音乐的感知能力、表现能力、审美能力、 创造能力，还可以提高他们对音乐学习的兴趣与热情，将所学到的音乐节 奏运用到实践屮，甚至是以后的工作屮，节奏训练是咅乐课堂上帮助学生 学习音乐至关重要的部分。 教师要结合学前教育专业的实际情况，对学生进行节奏的训练，探寻 不同节奏型在音乐作品屮的训练方法，帮助学生进行学4,这不仅满足当 前国家提出的素质教育发展需求，也对学前教育事业的发展起到积极的促 进作用。 三、 训练学前教育专业学生节奏的途径 （一）从简单的节奏着手。幼儿歌曲以2/4、3/4、4/4拍居多，在以 四分音符为一拍的2/4、3/4、4/4的歌（乐）曲中，四分音符唱一拍、八 分音符唱半拍、二分音符唱两拍，这些简单的节奏便于学生学习掌握。因 此无论是声乐课、视唱课、钢琴课，教师不妨从2/4、3/4、4/4拍的歌（乐） 曲入手，多选择这类节拍的歌曲或乐曲。 以儿歌为例，《讲卫生》《上学歌》《找朋友》《我有一双小小手》《狼 和小兔》等，都是2/4拍，主要训练的是四分音符（一拍）、八分音符（1/2 拍）和二分音符（二拍），这些简单的节奏通过不断地训练、反复的练习， 可以让学生较好地掌握。在掌握了 2/4拍之后，再让学生学习3/4拍，如 《云》《小宝宝要睡觉》《小燕子》等歌曲，其中多是二分音符（二拍）、 四分咅符（一拍）、附点二分音符（三拍），通过集屮、强化训练，能够让 学生掌握3/4拍的节奏特点，为学生的节奏培养打下良好的基础。 在钢琴课上，也要根据学生的实际情况制定合理、科学的教学内容， 从一些节奏简单的钢琴曲入手，如《内蒙民歌》《十个小印第安人》《做早 操》以及《拜厄钢琴基础教程》中的一些简单的练习曲等。在声乐课上也 耍遵循从节奏简单的声乐作品入手的原则，如《花非花》《嘎达梅林》《雁 南飞》等，让学生全方位地感受节奏的学习是一个有趣、循序渐进的过程。 由于学前教育专业的学生音乐基础差，教师一定要使用多媒体教学手 段，让学生多看、多听，必要时让学生用手机将感到困惑的内容录下来， 方便课下练习吋冇个参考，不仅要让学生学会用手打指挥图示，还要学会 用脚打拍子。通过多种方式帮助学生打下坚实的基本功，有利于以后对咅 乐的学习。 （二）对于复杂的节奏型进行集中训练。儿童歌曲中附点八分音符、 前八后十六、前十六后八、切分节奏XXX这些稍显复杂的节奏型也经常 用到，教师不妨先利用一首歌曲或乐曲解决一个难点，便于学生掌握。对 于附点八分咅符，可以通过学习儿歌《蚂蚁》来掌握。《蚂蚁》这首儿歌 节奏简单，仅用了八分音符、四分音符、二分音符、附点八分音符，旋律 欢快流畅、朗朗上口，有了前面基础的铺垫，这首歌曲中的附点八分音符 就可以作为教学重点来进行学习了。通过讲解、示范和课堂练习，学生基 木上可以掌握这种节奏了，后面再进行2-3周的巩固训练，如选择《八个 小娃娃》《国旗多美丽》《小弟弟早早起》等歌曲加以强化、巩同，学生很 容易就掌握了。 在