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对提高技工学校教学质量的几点思考 【摘要】文章阐述了提高技工学校教学质量应从以下 几个方面入手：确定正确的培养目标；提高学生学习兴趣; 加强师资队伍建设；建立科学的教学评估体系；提高教学 投入等。 【关键词】教学质量；学习兴趣；教学评估；师资培 训 多元化的社会对人才的需求是多元化的，但我们常常 看到一种奇怪的现象，一边是用人单位高薪聘请技工人才 聘不到，一边是技工学校招生不来，安置不成。产生这种 怪现象的原因很多，其中不乏体制的影响因素，但从我们 技工学校自身来说，根本原因出在教学质量上。在竞争日 趋白热化的今天，教学质量的提高已成为学校成功的关键， 或者说，“以质取胜”是使学校立于不败之地的法宝。一所 学校的教学质量的提高，同时意味着这所学校的社会效益 和经济效益的提高。那么如何提高教学质量，为用人单位 提供满意的技术工人呢？在这里我谈一下几点看法： 一、确定正确的培养方向 只有确定正确的培养方向，才能以正确的方法提高教 学质量，才能与就业有效接轨，否则无异于黑暗中出行， 很可能事倍功半，甚至南辕北辙。 技工学校培养的技工人才既有别于偏重理论的技术人 才，也有别于未经任何培训或简单培训的人员，从校门走 出的合格学生应当具有较高的职业道德，一定的基础理论 和实习经历，更重要的要是掌握正确的学习方法并具有较 强的学习能力，为学生的可持续性发展打好基础。技工学 校的教育目的不是“授人以鱼”，而是“授人以渔”。所以， 我们要改变传统的以学科为体系的教学模式，建立起以职 业岗位需求（知识、技能和态度）为体系的教学模式，使 教育更贴近生产、贴近实际，缩短教育与就业的距离。 二、提高学生的学习兴趣 兴趣是学习的最大动力。现在技工学校学生提不起学 习兴趣的原因主要有两方面：一是“学习无用论”，认为当 工人不需要什么文化，会干活就行，在学校学不学都一样， 到单位现学也不迟。另一种是面对枯燥难懂的专业理论课 程头疼，学不会就不学。 对于第一种情况解决的方法主要从以下几个方面考虑: 首先要正确引导学生的人才观、就业观，让学生的视野更 加开阔，要舍得资金奖励在各方面学习能力突出的学生， 拉开优秀学生与普通学生的奖励档次；其次要加强师生之 间的交流，要求教师在日常管理教学工作中，正确引导学 生的学习观；最后在就业环节优先向用人单位积极推荐学 习能力突出的学生，使优秀学生优先分配，不合格学生不 得安置。 解决第二个问题的关键在于要对现行的课程、教材、 教法进行改革，要以综合职业能力（包括态度、知识和技 能）作为教学基础，而不是以知识或学术体系为教学基础 在当前环境下，技工学校招收的学生普遍来说基础较差， 要让学生学好高深的专业知识，甚至产生浓厚兴趣，很显 然是不现实的。我们应该针对青少年爱动手的特点，在教 学上更侧重实习操作，侧重现场培训。要根据就业的实际 情况制定若干个实习培训模块，每个模块包括又由若干个 学习单元组成。学习单元的教材不同于传统的教材。要学 用结合，以学生自学为主，现场指导为主，可以大大提高 学生的学习能力。充分的现场操作培训从另一个方面又促 进了理论知识的学习，如此学生进入一个良性循环的学习 厌学情绪自然解决。同时，为解决生产实习场地的问 题，还应与用人单位联系到厂实习，要指派指导老师入厂 和工厂师傅共同指导。 、加强师资队伍的建设 与教学质量联系最直接的就是教师。教师队伍质量的 提高是教学质量提高的根本。学校师资队伍需要有强烈的 责任心，既有扎实的理论基础又有较强的实践经验的教师 教师的角色应尽快从知识和技能的传授者转变为学生学习 的指导者、管理者和推动者。师资队伍的建设不是一朝一 夕能见成效的，所以学校的管理者不能急功近利，可以从 近期和长远两个角度考虑问题。从近期角度看，可以聘请 校外专家或引进人才补充一定的不足，但这只能暂时解决 问题，而且成本较高；从长远考虑，不断提高学校在职教 师的综合素质应为第一选择。 “要给学生一滴水，自己要先有一桶水”，现在社会知 识更新速度较快，而相对应的是学校的教师再学习的机会 较少，这就造成了教师知识体系陈旧，教学内容与就业实 际脱节。因此学校要鼓励和组织教师提高自我，尽可能创 造条件对教师进行再教育培训。再教育培训包括两方面， 一是教育教学理论，二是专业知识技能方面。培训方式比 较灵活，可以长期，也可短期，可校内请进来，也可校外 走出去。在教学中我们经常遇到这样的情况，由于基础课 与专业课脱节，某些基础知识没有讲到，或者一带而过， 造成专业课进行困难的局面，如此提高教学质量就成为了 空谈。要加强教研活动，不能流于形式，教师之间要加强 交流，尤其是对教学内容、教学方法、教学大纲等方面， 要加强沟通，避免教学资源浪费。另外，针对刚走上教学 岗位的新教师，学校要加强培训。可以利用“以老带新”