心理资本在教与学领域的研究新进展.docVIP

心理资本在教与学领域的研宄新进展 〔摘要)心理资本(PsyCap)强调人的积极心理力量， 为如何开发和发挥人的潜能提供了独特的视角。本文对心 理资本的内涵、构成要素和特点进行了界定，述评了心理 资本在教与学领域中的相关研究，并对心理资本在此领域 中的应用前景进行了展望。 〔关键词)心理资本；教育；新进展 一直以来，心理学一直都是从负面消极的角度来看待 人们的生活。然而，越来越多的研究表明，积极的心理品 质(如乐观、希望、满意等)有助于预防和消除心理疾患， 学者们逐渐意识到心理学需要研究“人的积极性”，开始考 虑如何才能促进人们达到最佳状态，并且致力于寻找开发 和发挥人的潜能的途径，从而使人们生活得更加美好。 1998年，美国心理学会前任主席塞里格曼(Marti nSeligman)和其他一些心理学家发起了积极心理学运动( positiveps ychologymo vement)，号召心理学应该致力于 研究人类的积极品质，帮助健康人更加幸福，发挥人的潜 能，而不仅仅是治疗心理疾病。他们强调，心理学研宄应 该改变以往侧重消极心理及行为的研宄取向，转而研究人 的积极情感、积极特性和积极心理状态等方面，促进充分 认识并发挥自身潜力，从而提升个人幸福感。从此，积极 心理学将关注点引向积极方面的研究，给心理学注入了新 的血液。 由此，著名组织行为学家、美国前管理学会主席 FredL uthans等在XX年以积极心理学(po sitivepsyc hology)和积极组织行为学的观点为参考框架，在分析了经 济资本、人力资本和社会资本的特点及区别后，提出了以 强调人的积极心理力量为核心的“积极心理资本(pos i tivepsycho logicalcap ital) ”概念，使人们开始深入研 宄心理资本(psychol ogicalcapi tai,简称 PsyC ap)。 在中国知网上搜索心理资本的相关论文，n年至xx年 共计120余篇，其中有关教与学领域的论文不足20篇。从 理论上分析，积极心理资本作为一种积极的心理取向，会 对教与学这一独特的双边关系产生积极的影响。学生能否 在学习中充分发挥自身积极心理因素的作用，克服消极因 素的干扰，这是教师最为关心的问题。因此，本文基于以 往相关文献，从心理资本的角度，首先探讨了心理资本的 内涵、构成要素和特点，其次述评了心理资本在教与学领 域的相关研究成果，最后对心理资本在此领域的研究趋势 提出了展望。 一、心理资本的内涵 心理资本的概念最早出现在经济学、投资学和社会学 等文献中，主要指的是个体的自我知觉、工作态度、伦理 取向以及人生信念、价值和认知的综合。 Av olio等人(XX)进一步提出心理资本是一种积极心 理状态，它可以提升员工工作动机和积极工作态度，从而 提高工作绩效，主要包括希望、自我效能感(自信)、乐观、 积极归因和复原力等。 L uthans等人则认为心理资本是个体在成长和发展过 程中表现出来的一种积极心理发展状态，主要包括自信或 自我效能感(conf idenceorse lf-efficac y)、希望 (hope )、乐观(optim ism)和坚初性(r esilience)四 个方面。 XX年，Luthans等首次明确将心理资本定义为“个体 一般积极性的核心心理要素，具体表现为符合积极组织行 为标准的心理状态，它超越了人力资本和社会资本，并能 够通过有针对性的投资和开发而使个体和组织获得竞争优 势”。他们依据这个标准区分了它与自尊、自我评价、情绪 智力、积极心理特质等容易被混淆的相关概念，体现了心 理资本可经后天开发的“类状态(state -like)”特征。 Luthans, Av iolio, Avey 和 Steven(XX )通过比较法进一 步阐明了心理资本的这种“类状态”特征。 X X年，Luthans , Youssef和A volio又对心理资本的 定义进行了修订，认为心理资本是指“个体在成长和发展 过程中表现出来的一种积极心理状态”，具体表现为：（1） 在面对充满挑战性的工作时，有信心（自我效能）并能付出 必要的努力来获得成功；（2）对现在与未来的成功有积极的 归因（乐观）；（3）对目标锲而不舍，为取得成功在必要时能 调整现实目标的途径（希望）；（4）当身处逆境和被问题困扰 时，能够持之以恒，迅速复原并超越自我（軔性），以取得 成功。 综上所述，心理资本作为一种综合的积极心理素质， 强调人类的积极方面和优点，关注个人在面对未来逆境中 的自我管理能力，体现个人对未来的信心、乐观、希望、 坚軔和情绪智力等。在个人层面上，心理资本是指促进个 人成长和绩效提升的心理资源。在组织层面上，心理资本 是通过指改善员工工作绩效最终实现组织的投资回报和竞 争优势。