新课程何时能给素质教育打分.docxVIP

　　曾读过一篇名为《新课改怎会加重学生负担》的文章。 　　该文作者把他们所在地区的新课程教学方法总结为三种一是努力按新课程理念上课的；二是按少许新课程标准上课的；三是完全按老方法上课的。 　　在实施新课程一年后，该文作者突然发现按第一种方法上课，虽然课堂气氛有点像新课改所倡导的那样，思维活跃，也常有一些令老师惊讶的思维火花，但在统一出卷的考试中考不出好成绩。 　　实施第二种方法的每堂课几乎都无法完成传统教学中的教学任务，因此必须在课外‘抢’时间补课用老方法上，学生累，老师更累，但由于相对传统教学方法大大减少了讲题和学生练题的时间，考试效果当然就不理想了。 　　第三种则完全按老方法、旧教材上课，相对前两种方法，教师轻松且学生成绩好。 　　于是该文作者总结说课改实验并非像想象的那样，学生在减轻过重课业负担的同时，还大幅度地提高了综合素质。 　　相反，课改不但没有减轻学生的学业负担，而学生的学业成绩却出现了滑坡的迹象。 　　那么，这第三种方法所教学生的综合素质是不是真的比前两种高呢？我看未必！系统论认为，任何系统都由一些元素及其相互间的关系构成，其整体水平不仅取决于元素的性质，还取决于元素之间的关系即结构。 　　系统下的元素又可以自成系统，称子系统，系统的优化有赖于子系统的优化，但子系统的最优化不等于全系统的最优化，这还与每个子系统在整体系统中需要达到的权数重要性或比例有关。 　　如果我