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我国教育经济学研究的特点及主要理论贡 摘要：本文在回顾与评价教育经济学发展历程的基础 上，分析了我国教育经济学研究的特点，探讨了我国教育 经济学研究的理论贡献。 关键词：中国；教育经济学；研究；特点；理论贡献 教育经济学作为一门独立的学科，形成于20世纪60 年代初，教育经济学正式引入我国是在20世纪？ 0年代末 80年代初，引进这门学科的社会背景主要有三方面：一是 在20世纪70年代末，全国工作中心由原来的以阶级斗争 为纲转到以社会主义经济建设为中心；二是国内经济增长 和教育发展研究的需要，以及国外先进思想大量引进; 是1980年11月美国诺贝尔经济学奖获得者、芝加哥大学舒 尔茨(T*W*S chultz)教授首次到中国讲学，介绍了人力资 本理论。这些都促使教育经济学迅速传人中国，从此，我 国开始有组织、有目的地开展了这门学科的研究。本文在 回顾与评价教育经济学发展历程的基础上，分析我国教育 经济学研宄的特点，并从教育与社会生产研宄、教育财政 研究和教育对经济增长的贡献研究几方面探讨我国教育经 济学研宄的理论贡献。 一、我国教育经济学研究的特点 回顾教育经济学在我国建立后的发展历程，它既是一 个学科引进与创建的历程，也是一个学科研究内容不断深 化和研究水平不断提高的历程。这一历程具有以下显著特 点。 学科研宄具有组织性 前己述及，教育经济学作为一门独立的学科，于20世 纪70年代末80年代初引入我国。从此，全国有组织、有 目的地开展了教育经济学研究。如198 4年10月，成立了 全国性学术团体一一中国教育经济学研宄会，并在它的指 导下在全国成立了省、市教育经济学会；教育部还在部分 商等学校增设该学科研究方向的硕士点、博士点等。这时 期的研宄，除了在研究内容上有着质的飞跃外，有组织地 在全国广泛开展这门学科研究，则是我国教育经济学研宄 的重要特点。与美国、日本等国外教育经济学研宄相比， 这种组织性特点为我国教育经济学迅速发展提供了重要保 障。它使各种有利于这门学科研究的条件在短期内迅速成 熟，从而促使这门年轻的学科在中国迅速建立，并快速发 展。 选题和内容具有现实针对性 从研究选题和内容来看，我国教育经济学研宄具有由 最初的以探讨教育经济学基本理论问题为主，逐步转变到 以研宄教育改革和发展中的重大理论问题和现实问题为主 的特点。教育经济学是一门理论性和应用性很强的学科， 自该学科在我国建立以来，学科研宄立足实际、坚持为社 会主义建设服务一直是学科发展的宗旨。学科建立之初， 人们研宄的选题和内容自然多以学科的属性、研究对象和 研究范围等基本理论问题为主，这对学科的建立与发展无 疑具有重要的作用和意义。然而，20年来我国经济社会经 历了社会主义市场经济建立、产业结构调整和正在进行的 全面建设社会主义小康社会的时代变迁，教育也经历了一 系列重大制度变革。在社会变革与发展中，我国教育经济 学研究，面向现实，研宄选题和内容随之也由最初的以探 讨教育生产属性、教育发展与经济发展关系、教育结构与 经济结构、教育投资与效益等基本理论问题为主转变为以 教育财政体制、教育产业化、教育市场与就业、教育与收 入分配、教育公平与效率、弱势群体和贫困地区的教育差 异等紧贴教育现实的重大的理论问题和现实问题为主。 注重定性研宄与定量研究相结合 任何一门学科一个时期学术水准的高低，除了取决于 研宄内容外，还取决于研究方法科学与否。从研究方法看， 起初我国教育经济学研宄方法多采用价值研宄、定性研宄 和比较研宄等传统研究方法，随着研宄内容现实性增强， 则更多地采用实证研究、定量研究等现代研究方法，注重 价值研究与实证研究相结合、定性研究与定量研宄相结合。 如学科建立初期，一些研究多从价值角度用思辨理性分析 方法探讨教育经济学的基本理论问题，也用比较方法研究 教育投入与效益的差异问题。现在。在大量现实问题研宄 中，一些研究更注重用调查、量化的方法对教育经济现象 进行较精确的定量描述研究，更加重视价值研宄与事实研 宄相结合、定性研宄与定量研宄相结合。 二、我国教育经济学研宄的主要理论贡献 自从教育经济学引入我国以后，20多年来，这门学科 的研宄，立足于经济改革和教育发展的现实，坚持为我国 经济建设和教育发展服务，注重运用现代研究方法，取得 了一大批优秀成果。这些成果表现为研究报告、论文、著 作和教材等多种形式。其中有的丰富了教育经济学理论， 有的被政府教育经济决策所采纳，有的直接影响社会、学 校和个人的教育经济行为。它们既对我国的教育改革与发 展发挥了一定的作用，也从不同的方面作出了重要的理论 贝献。 教育与社会生产研究 教育与社会生产之间是一种什么关系？教育在社会经 济发展中有何作用和地位？这既是研宄教育与经济关系首 先要弄清楚的一个基本理论问题，也是教育经济学