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挫折教育与大学生犯罪原因探析 摘要：挫折侵犯理论的提出，有助于重新思考犯罪问题。 犯罪行为根源于犯罪人受挫后无力解决而产生的暴力行为， 大学生犯罪亦如此。大学生犯罪与大学生的认知、心态、性 格、意志有关，是多种挫折因素综合作用的偏差结果。对大 学生进行挫折教育，提高大学生的承挫能力，对预防大学生 犯罪大有裨益。 关键词：大学生犯罪；挫折侵犯理论；挫折教育 中图分类号：G641文献标志码：A文章编号： 1008-583104-0138-06 近年来，大学生犯罪频见报端。大学生犯罪引发了一 系列社会问题，进而引发了学者和大家的激烈争讨。特别是 以重视大学生健康成长为己任的心理学家们，更是将目光聚 焦于此。美国心理学家多拉德及米勒所提出的挫折命D侵犯 理论，为继续深入研究大学生犯罪问题提供了新的思考方 向，我们可以据此重新梳理挫折产生的原因以及其与产生犯 罪之间的联系。对这一理论不断深入的研宄，方可对今后预 防大学生违法犯罪提供更多的解决途径。 一、挫折分D侵犯理论的提出 不论是2004年残忍杀死大学室友的马家爵，还是2014 年复旦大学投毒案的林森浩，他们的杀人动机都包含着对周 围环境的强烈不满和愤怒。挫折与侵犯之间有着较为直接的 联系。 什么是挫折？有学者认为，挫折就是阻碍、干扰或阻 断个体朝向某一目标行进的动作以及由这些动作所引起的 情绪状态［1］。“挫折”一词包括两层含义：一是指妨碍自身达 到期望值的外部环境；二是指自身行为受阻时的心理状态。 虽然人们对“挫折”一词的理解还停留在“心理紧张状态”的认 识上，但是就挫折-侵犯理论中的“挫折”一词其指向的是第一 层含乂。 最早发现挫折攻击反应的是奥地利心理学家弗洛伊 德，他认为挫折与犯罪行为之间有着密切的联系，认为这是 导致犯罪行为的重要原因。个体遭受到挫折的本质是本能性 的快乐受到抑制，这种不愉快的刺激会产生一定的负面情 绪。如果这种副能量隐藏在内部，则表现为对本体的自我折 磨和摧残，严重则是自杀；若指向外部，就表现为有意伤害 他人，即表现为多种攻击行为，轻者则嘲笑、讽刺、斥责使 他受到挫折的对象，重者则打斗、毁伤或杀害使他受到挫折 的对象［2］。 随后，弗洛伊德的理论经多拉德、米勒等学者的继承 和发展，有了新的定义：侵犯总以挫折的存在为先决条件， 挫折总是会导致某些侵犯的必然结果，两者间有着必然的联 系。这便是挫折+D侵犯理论。该理论认为挫折的必然后果 就是侵犯，正是因为挫折的存在，才会有侵犯行为的发生。 随着研究的深入，人们渐渐发现最初的挫折令D侵犯 理论，对某些由挫折引起的侵犯现象不能完全解释，挫折并 不等同于必然引起侵犯行为。针对这些困惑，1941年，心理 学家米勒经过研究后指出，挫折可以导致侵犯行为，也可以 导致其他行为后果。 综上所述，挫折令D侵犯理论的提出，给人们研究大 学生犯罪提供了一个新的思考角度，这种理论重视主观认知 和意识能动性，因此具有一定道理。在当今现实社会生活中， 的确有不少人是在遭受挫折的情况下，由于自身承挫力的低 下导致最终走上了违法犯罪的道路。 二、基于挫折令D侵犯理论的大学生犯罪成因剖析 中国犯罪学对青少年的界定，一般是年满14至25周 岁的人，而大学生属于青少年群体中的特殊人群。根据相关 统计，1997年以后大学生违法犯罪现象明显增多。2012年 最高人民法院公报显示，青少年犯罪总人数从1997年的199 212人增加到了 2011年的282 429人［4］。 大学阶段是青少年的特定时期，此时他们面临知识的 竞争、社会生活的角逐以及追求更高目标的意识形态较量。 这种无处不在的比较竞争己与他们父辈所承受的物质匮乏 的压力截然不同。假如对自身认知不当、调节无方，那么负 面的挫败感很容易造成极端行为。 笔者收集了 2004年至2016年，在网络上形成重大影 令的大学生犯罪案例并对此进行分析，不难发现，这些身处 象牙塔中的天子骄子，走上犯罪道路或多或少都与面对挫折 时，其认知、心态、性格、意志等方面出现偏差有关。 首先，认知的偏差。认知是感知交往对象的行为，推 知其心理状态，而后采取相应的交往方式的心理认识过程 [5]o正确的认知可以促成个人形成正确的判断，引领人们迈 向成功的康庄大道，而错误的认知却往往让人步入歧途，偏 离社会生活的正常轨迹。分析这9起案件可知其都是与人相 处时产生挫折所致。如恋爱不顺，分手原因是女友与以前老 师的感情纠葛；与室友的矛盾升级，由平时的积怨衍生到蓄 意报复。当犯罪个体在面对这些突如其来的“暴风骤雨”时， 认知出现偏激，总是从负面因素出发思考问题，片面、消极 地看待问题，而不是积极思考如何改变现状。如付成励在恋 爱受阻时，没有从个人与女友相处方面找原因，而是从女友 以前恋爱经历方面找原因；马加爵在与室友相处方面，总是