新课改下实施数学素质教育的思考.doc

新课改下实施数学素质教育的思考 重庆市新课程改革己于XX年秋季全面启动，在课程改 革的大潮中，高中数学新教材应运而生并开始试用。它那 综合编排的体系，富有一定弹性的教材结构、必修选修相 结合、实行模块教学、引入综合实践活动课程、注重从实 际问题引入等特点更符合高中学生的年龄特征和认知规律， 更适合一线教师进行教学改革、全面推进素质教育，博得 了教师们的好评。但在高考选拔制度未改变的情况下，也 有很多教师无视新教材的这些变化，穿新鞋走老路，在教 法、学法上没有作相应的调整，甚至只是浏览一下新教材 中删除、补充了哪些内容，然后按照自己多年归纳、总结 好了的知识体系进行轻车熟路的灌输，与素质教育、课程 改革的指导思想背道而驰。因此，如何科学、合理、正确 地使用好新教材，优化教学结构、提高课堂效率、培养学 生能力、实施数学素质教育是每一个高中数学教师急需思 考和解决的问题。 一、充分利用新教材是课程改革的重要一环 现在，我们所说的课程己经不再只是教学计划、教学 大纲、教科书等文件（即课程不再只是特定知识的载体）， 而是包括教师和学生共同探求知识的过程。因此，教材改 革只是课程改革的突破口，而课程改革的核心环节是课程 实施，是如何充分利用新教材进行教法、学法的改革。实 际上，课程方案一旦确定，教学改革就成了课程改革的重 头戏。如果教学观念不更新，教学方式不转变，新编教材 得不到充分利用，课程改革就会流于形式，事倍功半甚至 劳而无功。因此，如何挖掘新教材的教育功能，充分体现 课程改革的指导思想，是我们使用高中数学新教材的一线 教师的一项持久、复杂而艰巨的任务，它的好坏关系着新 课程改革的成败。 二、高中数学新教材的很多特点更适合实施素质教育 现在的高中数学新教材是以全面推进素质教育为宗旨， 具有许多适合实施素质教育的特点： 综合编排的知识体系，便于学生自主学习。 教材打破了原来分科安排内容（分为代数、立体几何、 解析几何）的编写体系，加强了对数与代数、空间与图形、 统计与概率、综合实践活动的教学，努力构建知识与技能、 数学思考过程与问题解决方法、数学情感态度价值观的三 维目标体系，安排知识顺序时注意处理好与初中数学的衔 接；符合逻辑上的基本规则；在深浅上注意坡度的设计； 工具性内容*前安排；相关内容适当集中。这些特点更加符 合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合学生的自主学 习和课前预习，也有利于我们展开素质教育、培养学生能 力。 渗透数学思想方法，突出培养思维能力。 数学教学不应仅仅是单纯的知识传授，而应在讲知识 内容的同时注意对其中的数学思想方法加以提炼总结，使 之能逐步被学生掌握并对他们发挥指导作用。因此，新教 材在各章的内容安排上，十分注意对数学思想方法的体现。 采用实际问题引入，强调数学应用意识。 数学来源于实践并反过来作用于实践，生活能力可以 迁移为数学能力，生活本来就是一个巨大的数学课堂，新 教材突出了数学与实际问题的联系，意在培养学生的数学 应用意识。在教材编排上：章前图的设计为了说明数学来 源于实际；章前引言从实际问题导出；阅读材料很多是介 绍数学模型及应用方法；习题也适当地增加了联系实际的 题目，所有这些都是为了创设联系实际问题的氛围，培养 应用数学的意识。 增加实习作业和研究性课题培养学生实践能力及创 新精神。 增加“实习作业”和“研究性课题”是高中数学新教 材的又一大特色，它强调学生的动手能力，把数学学习从 教室走向了社会，使学生在充满合作机会的群体交往中， 学会沟通、学会互助、学会分享，学会合作，实现知识、 情感、态度和价值观的完善。 三、如何挖掘新教材的教育功能，全面推进素质教育 由以上分析可知，新一轮课程改革的成败关键在于教 学一线的教师如何充分挖掘、利用新教材的这些特征，转 变教学观念、优化教学结构、培养学生思维，全面推进素 质教育。以下是本人在使用新教材过程的一点体会： 1.科学指导学生阅读教材，在预习中自主探索、获取 知识。 高中数学新教材是一个综合编排的知识体系，知识编 排顺序符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合学生 自主学习和课前预习。而一个善于提前阅读教材、自我探 索知识的学生，通过阅读，对知识有了一定的理性认识， 逐步提高了学习数学的兴趣，学习更加积极主动，学习成 绩也比较好。因此教师要鼓励学生提前预习、阅读教材， 主动探索数学知识。 我在教学过程中，抓住新教材的这一特征，每节课都 拿出十至十五分钟的时间给学生阅读教材，让其知道知识 的来龙去脉，形成自己的知识体系。在阅读的过程中要注 意：设置出适合本节课内容的学习方法和学习目标，激发 起学生的兴趣和动机，让学生带着问题和强烈的求知欲去 阅读；在阅读的过程中，要鼓励学生提出自己的问题、观 点；对于有争议的问题，鼓励学生积极讨论，尝试在小组