广州体育学院现代教育技术课件01章 绪论.ppt

现代教育技术 1.1 现代教育技术概述 1.1.1 教育与教育技术 什么是教育？ 教育是培养人在一定的自然和社会环境下的生存能力和社会服务能力的社会活动。 教育方式和教育手段 衡量教育发展水平的重要标志 言传身教是人类之间传授生存技能最原始的、也是最普遍使用的富有成效的教育手段。 现代科学技术的发展，特别是信息传播技术的发展，使教育方式和教育手段发生重大变革 国外教育技术的产生与发展 19世纪末20年代初——电子时代的到来。以电为代表的技术革命促进了声、光技术的迅速发展。照相、幻灯、无声电影应用于教育教学。 ——视觉教育 20世纪20年代——无线广播、有声电影开始在教育中推广应用。 ——视听教育 20世纪50年代——语言实验室、电视、通信卫星和电子计算机陆续进入教育领域。 ——媒体技术阶段 20世纪60年代——在视听领域中运用系统方法解决教学问题。 ——教育技术 1.1.2 教育技术的定义 1994年，美国教育传播与技术协会(the Association for Educational Communications and Technology ,简称 AECT)对教育技术的定义： 教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。 ——此定义的特点： 教育技术的研究对象：“学习过程”和“学习资源”; 教育技术的研究内容： “学习过程”和“学习资源”的“设计”、“开发”、“利用”、“管理”和“评价”; 教育技术的研究要同时注重“理论”和“实践”的研究。 教育技术1994定义与2005定义的比较 94定义： 　　　教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 05定义： 　　　教育技术是指通过创建、使用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合道德规范的实践。 教育技术的内涵 1、教育技术是一门理论与实践并重的学科 2、学习过程是教育研究和实践的对象 3、学习资源是优化学习过程的必要条件 教育技术的共同特征 1、教育技术支持和优化教学，最终促进学习者的学习 2、教育技术围绕教学过程和教学资源展开理论研究和实践 3、教育技术的基本要素包括方法、工具、技能 现代教育技术的研究内容： 教育技术学基本理论 媒体理论和媒体应用技术 教学系统的设计和开发 信息技术理论和应用 信息技术条件下的教学模式 教学过程和教学资源的管理、测量与评价。 1.1.3 现代教育技术的理论基础 现代教育技术的理论基础有教学与学习理论、信息传播理论、系统与控制理论、媒体教学理论。 1.1.3.1、教学与学习理论 学习理论是关于人类如何学习的理论，研究学习理论不仅可以了解学生的学习是如何发生的、有哪些规律、是什么样的过程、怎样才能进行有效的学习，使教育、教学有更坚实的理论基础，还可以据此改进学习方法，提高自身素质，从而提高教学质量。学习理论的流派很多，大体上可分为以下三类。 （1）行为主义学习理论 代表人物：桑代克、华生、斯纳金 行为主义学习理论的基本观点： 学习是刺激 ( Stimulus ) 与反应 ( Response ) 之间的联结。 强化原则 学习过程是一种渐进的、尝试与错误的过程，随着错误反应逐渐减少，正确反应逐渐增加，而最终形成固定的刺激反应，直到最后成功。 （2）认知主义学习理论 认知主义学习理论也称顿悟说，是格式塔心理学派的学习理论，其代表人物有韦特海墨(Wetheimer M)、苛勒(Kohler K)、考夫卡(Koffka K)、托尔曼(E.c.Tolman)、布鲁纳(J.B.Brunr)、奥苏伯尔(D.R.Ausubel)和加涅(Gagne RM)等。 认知主义学习理论的基本观点： 学习是知觉的重新组织，而不是刺激与反应的联结。 学习过程不是渐进的尝试错误的过程，而是突然顿悟的。 实验基础：基于苛勒在黑猩猩身上所做的实验(让关在笼里的黑猩猩取笼外的香蕉)。 （3）建构主义学习理论 建构主义学习理论是在认知主义学习理论的基础上进一步发展起来的一系列现代教育心理学理论和学说，其基本观点是： 学习是学习者在原有知识层次上，利用学习环境和学习条件，发挥自身的经验、能力和信念，接收和感受信息，构建更新、更高的知识层次。 提倡教师为指导，以学生为中心的学习。 教师应为学生营造更好的学习环境，提供更好的学习资源和媒体教学条件，激发学生学习兴趣，推进以学生为主体的教学过程。 1.1.3.2、信息传播理论 创始人：香农(Shannon) 1948年创立。 1．