乐在其中——如何拓宽选材范围.docxVIP

《乐在其中》教学设计 一、导入 《秋天的怀念》里，史铁生“乐”在感悟了妈妈的话；《散步》中，莫怀戚一家“乐”在相互关爱。凡人小事，“乐”在其中。生活中你也许会有很多“乐事”，你的“乐”在哪里呢？希望在这节课上大家能发现更多的“乐事”。（板书标题《乐在其中》） 二、教学设计 1、下面请同学看看老师眼中的“乐”，请同学看一看屏幕上的五篇课文。 教师明确，这五篇文章均为写人记事的，思考：这些人物与“乐”有何关系？ 教师明确：邓稼先、木兰都以国家利益、以勇于奉献为乐，老王以与人为善为乐，卖油翁以精于本职工作为乐，梨花以助人为乐。 不同的人，不同的经历，但他们都乐在其中。这些“乐”值不值得我们学习？你是不是也想到了你生活中的“乐”呢？很显然，学生的想的没有如此全面，原因在于素材来源的局限性。 2、如何拓宽选材范围呢？ （1）、提高学生直接获取材料的能力，这种能力来自哪儿？ 教师明确：这种能力来自学生的亲身经历和真实感受。教师引导学生联想自己的亲身经历，想想自己、朋友、家人、陌生人有没有可乐之事。 小活动：说“乐事” 要求：语言简洁，突出中心—“乐”。 以“谁—什么事—乐在哪”的形式说出来。 提示：“乐事”来自：①亲身经历 ②耳闻目睹 教师明确：读书之乐陶冶我们的情操，旅行之乐开阔我们的眼界，学习之乐丰富我们的知识，游戏之乐放松我们的身心，亲情之乐温暖我们的生活。简而言之，凡是让我们有乐趣有收获有意义的就是“乐事”。 拾荒老人，专注地翻着垃圾桶，翻完之后，又把垃圾桶周围收拾得干干净净，他们乐在哪里？（乐在自食其力，乐在道德） 公交车上，上下班高峰，乘客们给老弱病残者让座，他们乐在哪？（乐在美德，乐在谦让）出租车司机，路过水坑，减速慢行，他们乐在哪里？（乐在为他人着想） 直接获取素材是我们目前写作的重要途径，容易被忽视的简洁获取材料。 （2）、提高学生间接获取材料的能力，这种能力来自哪儿？ 教师明确：这种能力来自：1、学生的阅读，包括阅读书籍、报纸、杂志等；2、电视，包括文字报道、视频解说等；3、手机，包括微信、微博、QQ等；4、他人的信息，包括名人的、普通人的等。 活动一： 请同学们一起来看看老师从媒体资源库中发现的材料： 《朗读者》选用精美的文字，用最平实的情感读出文字背后的价值，实现文化感染人，鼓舞人，教育人的传导作用，展现有血有肉的真实人物情感。（乐在感悟文字背后的深情） 《中国诗词大会》以“赏中华诗词、寻文化基因、品生活之美”为基本宗旨，带动全民重温那些曾经学过的古诗词。（乐在感受诗词之趣 、乐在品味语言之美 、乐在涵养心灵） 《挑战不可能》是以多方面才智挑战为内容的励志综艺节目，每期选择中外8 个左右选手，涵盖技能、体能、脑力等多个项目的极致挑战。（乐在挑战极限、乐在认识自我、乐在超越自我） 活动二： 写“乐事” 要求： 语言简洁，层次清晰，详略得当，材料新颖，中心突出。 以“谁—什么事—乐在哪”的形式写写发生在别人身上的事。 学习之余，扩大自己的兴趣圈，关注身边的社会现象，热门话题以及身边的公益活动， 例如秦皇岛市的蓝天救援队以生命救援为基础，积极参与自然灾害救援、城市救援、山地救援、水面救援及溺水打捞救助等社会公益救援行动。关于这些希望你们多去留心观察身边事，这是老师给你们的第一点建议。 3、几点注意 （1）、留心观察 “世事洞明皆学问”，要用善于观察的眼睛留意生活，一花一木皆有情，一人一事即文章。人不在身份，事不在大小，只要用心观察，便会有收获。 （2）、善于联想 由物及人，由己及人，甚至由人及己。如：金色花里的依恋与呵护；大漠里的坚守与奉献；窃读里的痴迷与追求…… （3）、亲身实践 学习是一件事，游戏是一件事，与人交往是一件事，背包出游是一件事……美丽的年龄，美妙的时光，结伴同行，感悟真情。与生活相约，在“乐”中成长。 （4）、增加阅读 莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”从书籍中汲取阳光，为理想插上翅膀，我们的生活因读书而“乐”，我们的写作也因此妙笔生花。 4、作业 以“乐在其中”为话题写一篇作文，重新选材，题目自拟，新颖真实，详略得当，不少于600字。 5、课堂小结 拓宽选材，汲取生活之乐。其乐在生活中的人和事，其乐在留心观察生活，其乐在阅读丰富内心，其乐在体验生活的美好。 三、板书设计