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多媒体技术在高三历史复习中应用 摘要：计算机多媒体技术在高三历史复习中的应用不仅 可以融合多版本教材的内容，增加课堂教学容量，而且可以 帮助学生突破重难点，加深对知识的理解，更可以帮助学生 建构历史知识体系和知识结构，以提高他们宏观把握历史的 能力，增强他们分析问题、解决问题的能力。 关键词：多媒体技术高三历史复习应用 如今，高中历史课堂教学已经越来越离不开计算机多媒 体技术，因为它不仅可以增加教学的信息量和传递速度，还 能全面调动学生的视听感觉，引发其学习的兴趣和对教学内 容的感知和理解，很自然地寓教于乐，进而增强学习效果。 高三历史教学的特点决定了高三尤其需要使用这种教学手 段和方式，以便进一步提高教学质量。 一、应用多媒体教学有助于融合多版本的教材，扩大高 三历史教学的容量。 高三历史教学的特点之一是课堂容量大，教学内容分为 必修和选修。必修三个模块，包括25个古今贯穿、中外关 联的学习专题，分别反映人类社会政治、经济、思想文化、 科学技术等领域的重要历史内容，选修包括《历史上重大改 革回眸》、《中外历史人物评说》。由于教材版本的不同，知 识点不能面面俱到，需要补充的部分内容，如果仅靠老师课 上的口头讲述，学生就很难有直观的认知和理解，这样的课 堂就会毫无生气，教学效果自然也不佳。如果我们利用多媒 体技术辅助教学，将其他版本教材的部分内容展示出来，既 可以节省时间又具有直观性，方便师生之间的交流、互动， 及时反馈。这样不仅可以活跃课堂气氛，而且可使学生全面 了解知识点，从而提高课堂教学有效性。 二、 使用多媒体技术有助于突破教学的重难点，帮助学 生加深对知识的理解。 由于历史学科的过去性、客观性等特点，有些内容难以 用语言讲清楚，如果使用传统的教学手段就很难突破。然而 运用多媒体技术制作成课件，则可以变抽象为具体，变无声 为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，进而加深 理解形成记忆。 例如必修二《古代中国农业经济的特点》一课，讲到隋 唐时期曲辕犁出现，便于调节犁骅深浅。学生往往难以听明 白，即使使用图片教学也是静态观看，记忆效果不佳，如果 在课堂上使用自制的多媒体课件，将《耒藉经》上记载的‘辕 之上又有如槽形，亦如箭焉，刻为级，前高而后庫，所以进 退为评”的文字表述转化为动态效果，就能加深学生的内心 体验，使其清楚地记住曲辕犁的进步之处。 三、 应用多媒体技术教学，帮助学生建构历史知识体系 和知识结构，提高他们宏观把握历史的能力。 高中课程标准要求学生通过学习，学会从不同角度认识 历史发展中全局与局部的关系。而以往的课堂教学往往是根 据高考的考试说明，简单地将考点罗列，学生很难理清各知 识点间的联系，在复习背诵时费时费事费力，记忆不准确。 如果用多媒体技术将知识点串联起来制作成课件，并将知识 结构图示化、形象化，边提问、边归纳，不仅能加强知识点 的识记，更能通过知识结构图明确彼此间的联系，从而形成 完整的知识体系，达到宏观把握历史的教学目的。 比如在复习必修一《近代中国维护国家主权的斗争》时, 由于人民版教材将1840年至1900年间的列强侵略和中国军 民的反抗分成两课时进行，学生不能很好地将侵略和反侵略 事件对应上，如果用多媒体课件以画数轴的方式将各大历史 事件展示出来，这样既系统地帮助学生梳理基础知识，节省 课堂时间，又使学生加强对近代中国史的宏观感知，深切感 受到历史的体系性、整体性和延续性。 两条线索：①列强不断入侵；②中国人民的抗争与探索; 又如在学习完必修三第三专题《近代中国的思想解放潮 流》时，我利用表格的形式把本专题的重要知识点归纳出来, 包括不同阶级、不同派别、不同学习内容、不同特点、不同 实践活动和不同的学习层次等。让学生更好地理解知识点之 间的内在联系和异同点，从而归纳总结出近代中国人向西方 学习的特点，是学习西方与抵制侵略、启蒙与救亡相结合的、 由浅入深的不断深化的过程。通过这样的归纳总结，学生感 受到近代国人主动向他人学习和积极进取的精神，激发学习 热情，对受到情感、态度和价值观的教育，表格如下。 四、应用多媒体技术教学，有助于帮助学生掌握历史解 题方法和进行逻辑思维的训练，增强他们分析问题、解决问 题的能力。 普通高中历史课程标准要求学生在掌握基本历史知识 的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的 能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等 认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。 “我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就 理解了”，所以传统的“一支粉笔一堂课”的方式容易忘 记，直观的多媒体教学容易记住，只有真正将所学知识灵活 运用在解题中，才能理解。 使用多媒体技术将选择题、材料解析题进行分类，从这 两种题型中找出典型进行分析。选择题部分，可以先用EXC