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多媒体技术在化学教学中的深化和提高 【摘要】多媒体技术作为一种现代化的辅助教学手段，在教学中的普及和 应用，极大地促进了新课程改革工作。结合当前化学教学的实际，本文就应用 多媒体网络辅助化学教学对教育观念和教学形式所带来的影响及其本身的优势 进行了探讨。 【关键词】多媒休技术 化学教学 优势 注意的问题 现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能 够将抽象的化学概念转化为形象生动的化学画面，降低了化学知识的认知难度, 激发了学生学习化学的兴趣，提高了教学效果。 一、现代多媒体技术与化学教学整合的深化和提高 利用现代多媒体，创设化学情境激发学生兴趣。 “好的开始是成功的一半二在课程的起始阶段，迅速集中学生的注意力, 把他们思绪带进特定的学习情境屮，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知 欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，可 有效地开启学纶思维的闸门，激发联想，激励探究，使学牛的学习状态由被动 变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如在教学《单质碳的性质》 吋，采用多媒体导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，弹出一-幅郑板桥的 古字画，一边听着美妙的音乐，一边在屏幕上用文字设疑：“这幅字画为什么会 年长H久而不褪色呢厂这样让学生目观其型，耳闻其声，心有所思，激发学习兴 趣，创设一个良好的课堂氛围，很快让学生进入教学过程。 在化学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情 境，增设疑问，巧解悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习 积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与 教学过程，从而提高学习效率。 2、 多媒体辅助学习、总结、形成知识网络 化学教学中经常要对不同吋期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。计 算机多媒体能很好地展示相异反应类型、相似反应过程等。诸如氢气、氧气、 二氧化碳的制取收集，氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜等的比较、小结。以上 内容，重做实验，既浪费时间，又无新鲜感，利用计算机多媒体文字声音图象 表格动态再现化学实验，唤起学生对旧知识的回忆，进一步得到同化，使学生 的知识形成系统，更重要的是培养学生的思维能力。 3、 利用多媒体教学手段模拟实验，培养学生的创新意识 传统的化学实验教学方式是老师设计实验，学生“照方抓药”，使学生的主动 性和积极性受到遏制；利用多媒体技术可以事先进行模拟、分析、处理，让学 生自己找出实验的最佳方案，再予实施。有些学生因为好奇而喜欢将实验药品 随意混合或任意改变反应条件来观察发生的变化，老师也会因考虑安全因素而 加以制止，虽然这样不利于培养学生的探索与创新精神，但实属无奈。CIA课 件的发展，可以根据不同的反应，创造不同的实验条件，让学生在计算机中的“实 验室”里充分发挥各自的才能，进行设计、探索、实验。人机交换可以显示不同 的实验过程和结果，使学生得出不同的结论，从而为学生创造了更为广阔、更 具自主性的探索空间，培养了学生的动手能力和创新意识。 4、 多媒体网络教学有利于因材施教，进一步融洽师生关系。 传统课堂教学时间和空间的限制，只能针对多数学生能理解的水平讲课， 学习好的学生“吃不饱”、学习差的学生跟不上。更不用说信息的及时反馈，极大 的影响了教学效果。在学生预习的基础上，我先让学生对照课本自学，然后对 本节内容的重点、难点加以讲解。学生及时疑问，老师及时解答。最后巩固练 习，分成难、中、易三个不同档次，让不同水平的学生练习，并给出相应的解 析及答案。使每个学生学有所得，学能所足。在利用多媒体网络进行教学时， 教师与学生之间的关系发生了变化。“一支粉笔写天下，三寸讲台说春秋”是以 教师为中心的传统课堂教学模式。它确实是一种省时、高效的教学模式。但不 重视发挥学生的主动性，不利于学生智能的发展和创造性思维的培养。学生不 能根据自己的兴趣、爱好、能力和程度来选取自己学习的信息、选择学习的途 径、确定学习的内容和数量、调整自己的学习过程，不能完全改变以往的学习 形式。在新型的课堂教学模式中，教师的作用在于组织、引导、点拔；学生要 通过自己的活动，通过观察、实验、归纳、抽象概括等手段，提出假设、验证 假设，获得知识。它充分发挥了教师的主导作用、体现了学生的主体地位。在 化学多媒体教学过程中，充分体现了这一点。在网络上活动的教师与学生一起 都成了学习者；在网络中学习的学生把教师看成学习过程的参与者，而不是指 导者，学生在这种环境中对教师的恐惧心理消失了，主观能动性得到了发挥， 他们不仅与同学进行学习交流，同时也可以同老师探讨问题，形成了多方面交 流的交互式学习的氛圉。 5、丰富的表现力突破了课堂教学的难点，巨大的信息容量增强了课堂教学 的密度 中学化学教学中运用电脑多媒体技术，