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在高校中应用SPOC翻转课堂教学模式的探索 ［摘要］SPOC有效整合了线上、线下资源，进一步发展和解决了慕课 教育模式存在的??题，是大学教育发展的主流趋势。spoc翻转课堂教学模 式在高校中有着广阔的应用前景。本文主耍探讨了 spoc与翻转课堂的基 本概念、SPOC翻转课堂的构成与存在的问题、怎样有效应用SPOC翻转课 堂等内容，以为SPOC模式在大学全面展开提供理论基础。 ［关键词］SPOC；翻转课堂；高校教学 doi： 10. 3969/j. issn. 1673 - 0194. 2017. 06. 151 ［中图分类号1G642 ［文献标识码］A ［-文章编号1 1673-0194 (2017) 06-0-02 SPOC是在现代互联网技术支撑下发展起来的新型教学模式，它全面整 合了慕课和微课等教育教学资源的优势，同时又进一步整合了传统课堂教 学的方法和特点，以便在学生享受充足教育资源的前提下，能更多地获得 来自教师的指导。虽然SPOC在大学领域还处于新兴阶段，但其有着广泛 的应用发展前景，是高校教育未来必不可少的教育模式。 1 SPOC与翻转课堂的概述 1 SPOC的基本概念和特点 SPOC的屮文含义可以译为小规模限制性在线课堂教学。它是2013年 由美国加州大学的学牛提出的，是在慕课的基础上发展而来的一种全面的 教学模式。SPOC的主要目的在于解决慕课教学不能与课堂教学有效互动的 问题。首先，其最大的特点是小型限制性的在线教育学习模式，SPOC可以 作为课堂教学的辅助资源。其次，SPOC模式真正实现了课堂教学模式的转 变，学生真正成为了课堂的主导，学生的学习手段与学习形式也将更加多 元化，学生可以根据自主兴趣的需要，学到更多想要学到的知识内容。最 后，教师每次课程需要准备的内容更多，教师的角色从主导者变成了课堂 教学活动的组织者和教学活动的设计者，师牛可以在和谐平等的氛围里， 共同完成围绕知识进行的交流活动。 1.2翻转课堂的基本概念和特点 翻转课堂的实际含义是指课上与课下活动的调转，这主要表现在教学 活动形式上的变化。翻转后的形式主耍是在课堂上进行互动与交流讨论问 题，课下时间主要由学生自主安排学习。翻转教学模式的特点主要在于以 下儿方面。首先，与传统教学活动的形式截然相反，大学教师从传统枯燥 的基于知识讲授的课堂屮“解脱”出来，教师的主要任务不再是讲授陈述 型的知识，而是组织学生更多地开展趣味性的教学活动，着重指导学生进 行思维的锻炼，组织学生开展各种探究性的活动，使学生对知识有更深的 理解。其次，教师可以根据学牛掌握知识的情况，为学牛设计更加丰富新 颖的活动，在提高学生学习兴趣的同时，全面提高课堂教学的效率。最后, 翻转课堂对教师提岀了更高的要求，要求教师要以强大的责任心和精力投 入到教学事业中。 1.3 SPOC与翻转课堂的关系 首先，在先学后教的翻转课堂模式下，SPOC是学生学习的主要渠道， 学生可以充分借助小型在线教学资源来学习与课堂教学有关的内容，从而 掌握课堂教学的陈述型知识，能够对课堂教学内容的逻辑关系有基本认 识。其次，有助于使用翻转课堂教学的教师了解学生掌握知识的基木程度, 便于教师更好的把握翻转课堂教学的关键点和学生的层次水平，使翻转课 堂更加有的放矢地开展教学活动。第三，SPOC极大地节约了教师的时间， 教师可以将更多的精力放在给学生提供更优质的活动设计上，同时有助于 全面提高课堂教学活动的效率。 2 SPOC翻转课堂教学中存在的问题 1师生双向互动关系未形成 第一，受到传统教育教学模式的影响，教师目前在课堂教学中仍然居 于主导地位，虽然采用了先学后教的模式，但是教师仍然牢牢掌握着课堂 的话语权，学牛只能在教师的引导下才提出自己的主观意见和想法，这与 实现高效翻转课堂的目标还相差甚远。第二，教师对课堂控制和把握的能 力相对有限，由于学生课前已经进行了大量相关知识的学习，学生对知识 已经形成了不同程度的理解，再回到课堂听讲吋，冇的学生就会对教师教 授的内容产生不认同感，还有的学生很难把握教学的重点与难点，往往凭 借着兴趣来听课，这使教师有效把握课堂具有一定难度。第三，教师在专 业领域中有着更精深的知识优势，师生在不对等知识资源情况下，学生会 不自觉地被教师带到独特的教学模式中，真正实现有效翻转课堂教学的0 标，还需要教师对课堂进行精心设计。 2. 2线上互动教学开展较少 无论是SPOC教学还是翻转课堂教学，都需要师牛之间进行必要的互 动活动。但是，当前互动活动往往是课堂上开展的多，课下或是网络学习 中很少能开展必要的互动活动。首先，在SPOC的教学中还是过于依靠教 师下命令才能进行有效的互动，如果教师不布置作业，没能布置更多的教 学任务，师生之间的互动是十分有限的，虽然学生对课堂有着独特的想