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多媒体教学背景下高校理工科类课程教学方法探析 摘要多媒体已经成为大多数高校理工科类教师课堂教 学的主要手段，也是教学改革的趋势，具有传统教学手段所 不具备的优点，但在实际教学过程中也出现了一些问题。为 此，笔者结合自身教学工作的实际，分析了多媒体教学在理 工科类课程教学中存在的问题，并提出五个结合：多媒体与 教学风格、传统教学、课程内容、启发教学、教师角色相结 合的建议。 关键词 高等教育 多媒体教学 教学方法 0引言 当前，人类进入了信息化时代，知识更新速度快，信息 量大。各学科，特别是理工科类学科信息伴随着网络和计算 机技术的广泛应用而快速增长。高校传统教学中，无论是学 生还是教师，都被应接不暇的各种课本与参考书籍所压迫， 反映出传统教学方式与信息化时代的发展不相适应。借助现 代化教学手段，已成为高校理工科类课程教学改革发展的趋 势。 多媒体教学，又称计算机辅助教学，是特指运用多媒体 计算机并借助于预先制作的多媒体课件（或教学软件）来开 展的教学活动过程。因多媒体教学融计算机、声音、文本、 图像、动画、视频和通信等多种功能于一体，可以将一些抽 象的问题形象化、复杂的过程简单化、隐含的知识清晰化、 枯燥的课堂教学生动化。因此，多媒体教学在高校理工科类 课程教学中得到广泛的应用，并取得了良好的效果。但在实 践中，多媒体教学也出现了一些问题。为达到更好的教学效 果，还需要高校教师具体分析多媒体教学过程的特点和规 律，采取与之相适应的教学方法。现结合自己从事金属材料 工程专业课程的教学实践，分析多媒体教学在理工科类课程 教学中存在的问题，并提出一些相适应教学方法的建议。 1多媒体教学背景下，高校理工科类课程教学中存在 的问题 教师过度依赖设备，正常教学难以保证。部分教 师，特别是年轻教师过度依赖多媒体设备，不注重黑板板书 的应用，甚至对着电脑屏幕照本宣科，语言表达能力下降。 另有部分教师以省事为目的，采用多媒体教学不认真，甚至 不备课。长期不注重教学基本功的训练，课堂驾驭能力变差, 一旦停电或电脑出现故障，就无法进行正常的教学。 教师受课件的制约，教学内容调整困难。多媒体 课件做好后，在课堂上很难再做修改。所以无法根据课堂上 学生实际的课堂表现，有针对性地调整教学内容。学生只能 被动地接受课件的信息，思维难以调动起来，不利于学生对 教学内容的理解，甚至产生厌学情绪。 （3）教师授课节奏加快，学生接受理解困难。多媒体 教学时，教师一般是根据自己设计的步骤和课件的顺序进行 教学，授课速度一般较传统板书快得多，加之学生长时间盯 着投影屏幕，容易疲劳，难于对教学内容理解深刻和牢固记 忆。 （4）师生交流受到阻碍，教学变成人机对话。部分教 师上课只顾埋头操作电脑，双眼直盯电脑屏幕，而学生也盯 着投影屏幕上的文字说明、公式推导，不走动不与学生互动, 师生之间的交流变成了人机交流。教师不能从学生的表情、 体态等方面及时获得信息反馈，并及时调整自己的教学方 法，从而导致学生丧失了学习的主动性，很少能在学习过程 中主动思考和探究问题。 （5）教学手段已然更新，教师角色尚未转变。有人认 为采用多媒体，任何一个人都能胜任大学的课堂教学，他们 认为照着课件宣读，谁不会呢？这是在多媒体教学中还没有 找到自身位置的表现。教学本身就是“教”与“学” 找到自身位置的表现。教学本身就是“教” 与“学”的统 一，在多媒体教学环境下，体现得更为充分, 教学方向已经 不再是单纯的从教师到学生，而是双向互动, 互相反馈。学 生不再是对知识进行单纯接受，而是多方位、 多层面地进行 认知。在这种情形下，部分教师不知自己该以何种姿态站在 讲台上，或成为课堂的摆设，甚至部分教师课堂表现丧失殆 尽，沦为“配音员”。 由此可见，在多媒体教学过程中出现的问题并非小问 题，而是关系到教学效果、教师心理状态调整的大事情。多 媒体只是现代化教学的手段、信息传递的中介，这些问题是 通过使用者的选择和设计发挥作用的，而非多媒体本身造成 的。我们只有充分认识多媒体教学的特性和功能，采用相适 应的教学方法，才能提高教学的效果。 2多媒体教学背景下，高校理工科类课程教学方法的 建议 2.1将多媒体教学与教学风格相结合 教师沦为“配音员”，是没有掌握好教学工具，反而被 教学工具奴役的后果（成了工具的配音）。可以想象：教师 盯着电脑屏幕宣读，学生盯着投影屏幕发呆，师生之间连眼 神的交流都没有的教学情景，怎么能展现教师的人格魅力。 教学是一门艺术，不能因为采用了多媒体教学手段而受到影 响，多媒体在整个教学过程中处于“辅助”的地位、“服 务”的作用，故不能完全取代其他的教学手段。教师要充分 采用这些教学手段，运用自己的人格魅力、渊博的学识、富 有情趣的引导，调动学生学习的主动性和积极性，通过师生 情感交