语文苏教版九年级上册得道多助，失道寡助 .docVIP

峨山县初中语文集体备课教学设计 峨山县初中语文集体备课教学设计 学习研讨 第 页 交流共享 学习研讨 第 页 交流共享 主备教师 普文荣 九 年级 上 册 年 月 日 课题 得道多助，失道寡助 课时 1 教学 目标 知识 能力： 1、积累实词、虚词，疏通文意，理解文章意义。 过程 方法： 2、 深入理解“天时、地利、人和”“得道多助、失道寡助” 的含义 3、学习本文开头提出论点后逐层论证的写法。 情感态度与价值观： 4、增强对国家安定团结的政治局面的认识 教学 重点 朗读课文，熟读成诵。 教学 难点 难点：学习古人说理方法。 教 学 过 程 新课导入 1．作家作品简介。 ?《孟子二章》选自《孟子·公孙丑》，题目是编者加的。 孟子（约前372一前289），名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期，思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治上主张“法先王”。在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁政”以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。退而与弟子万章、公孙丑等著书立说。 合 作 探 究 教师活动 学生活动 二次备课 分析课文 1．朗读课文（老师范读，学生齐读，要注意正音，读得顺畅） 2．请给课文分段并归纳段意。 第一部分（l—3段）论述天时、地利、人和三要素在决定战争胜负 中作用大小不同。 第一层（1段）：总论。摆出观点，提挚全文。 第二层（2段）：从进攻一方的失利论证“天时不如地利”。 第三层（3段）：从防御一方的失利论证“地利不如人和”。 第二部分（4段）深入论证“得道”即“得人和”则“战必胜”。 3．提问：“人和’与下文所说的“道”是什么关系？ 讨论并归纳：“道”即指仁政。“得道”就是施行仁政。施行仁政则 “多助”，“多助”则“天下顺之”，这就是“人和”，即得到人民的支持和拥护。 4．提问：本文阐述的主要观点是什么？ 讨论并归纳：主要观点是“得道者多助，失道者寡助”。 5．提问：文章第3段运用什么句式？有什么效果？ 讨论并归纳：运用双重否定的排比句，起肯定、加强语言气势的作用，极言防御一方地利条件的优越。 6．提问：文章第4段运用什么句式？有什么效果？ 7．提问：本文的论证方式有什么特点？? 朗读课文 思考问题，合作探究 6.讨论并归纳： （l）运用排比句，再次强调“地利”不足恃。 （2）运用对比手法，把“得道者”与“失道者”的后果进行对比，点明文章主旨。 7.讨论并归纳：本文先摆出观点，用概括性很强的战例加以证明，然后从理论上进行论证，得出“得道者多助，失道者寡助”这一论断，阐明了“人和”的实质。最后以得“人和”的君子“战必胜矣”作结，突出地说明“人和”是决定战争胜负最主要的条件 课堂小结 本文是一篇短论，论述了战争中民心背向的问题，指出民心所向， 是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现 了孟子的“仁政”思想。 课堂练习 诵读课文 板书设计 《得道多助，失道寡助》 论点：天时不如地利??地利不如人和 战例???战争需要“人和” 进攻：天时不如地利 防御：地利不如人和 治国需要“人和” 域民????固国????威天下 结论：得道多助---- ---- --天下顺之 失道寡助------------天下畔之 教 学 反 思