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PAGE PAGE 1 职高电工基础课教学探析 　　随着经济的发展，社会对各种专业技术人才的需求越来越多。职业教育正好迎合了这一需求，主要是培养有一定专业素质的劳动技能型人才。这类技术人才要做到“精”和“尖”，就应该在掌握必要的理论知识的同时具有较强的动手能力。然而传统的“学科中心”课程教学体系，过于强调知识的系统性和完整性，不利于培养面向生产第一线的实践操作型人才。研究并探析这一问题，对于中等职业教育稳步健康地发展是有百利而无一害的。 　　对于职高电工基础课的教学的传统模式，在注重教育全面发展的今天已经展露出许多弊端。 　　1.教学对象与教学内容不适应。近年来由于普高热的升温，中等职业学校的生源素质明显下降，职高生中普遍存在抽象思维能力差，理论理解能力不够，学习积极性不高等一系列问题。而目前各中等职业学校所使用的电工基础教材内容中，包含了较多的交直流电路的繁杂分析、计算和交流电机、变压器工作原理等偏深偏难的理论知识。一方面教师根据教材要求必须完成这些理论知识的教学.另一方面由于学生文化基础较差，很难掌握这些知识，从而导致教与学双方都陷入了尴尬的局面。 　　2.理论教学与实践教学相割裂。这是目前职业教育中普遍存在的问题。电工基础课的理论知识，由理论课教师在教室里通过讲授的方法传授给学生，而学生的电工实践技能则由实习教师在实习车间进行训练，这些技能与理论教师所讲授的公式、原理之间没有任何逻辑联系。从而使得一方面实践未能很好地支持理论学习；另一力面理论仅仅被用于考试.而没有被用于提高实践能力。理论与实践如此割裂，如何能培养出能融理论与实践于一体的技能型人才？ 　　3.教学方法陈旧落后。长期以来，电工基础课的教学一直采用学生排排坐，教师满堂灌的传统教学方法。这种以教师为主导的一言堂教学方法，往往使得课堂气氛沉闷，无法调动学生学习的积极性和主动性。 　　4.考核方式与能力培养目标不适应。电工基础课的考核方式多采用闭卷的笔试。考试内容主要是交直流电路的分析计算以及概念定理、变压器、电动机的工作原理记忆等，以一份书面试卷定学生的优劣。学生为了应付考试，把主要精力放在了死记硬背课本和笔记内容上，这样不利于学生对知识的全面掌握，体现不出学生对知识的运用能力和实践动手能力，还容易助长作弊违纪现象。 　　针对以上的弊端，在教学过程中，如何激发职业职高学生的学习兴趣，引导他们由“要我学”转变为“我要学”，有效地解决畏难情绪，提高电学课堂教学质量，提高学生运用知识的能力，已成为职业职高电学教学面临并要解决的课题。下面谈谈提高电学课堂教学质量的方法。 　　一、让学生了解电学知识的应用，激发学生的学习动机 　　学生之所以对学习不感兴趣，缺乏学习动机，是因为对知识缺乏需求的欲望。因此，在进行电学教学时，抓住职业职高学生对专业实用型知识感兴趣的特点，首先要使学生了解电学知识的广泛应用，并用实际例子加以说明。从家用电器：电视机、电冰箱、音响设备、电灯、电话等，到供电设备、电子游戏机、电脑等等，所有这些都是电学知识的应用，从而说明当代是电的时代，当今的世界是电子世界。同时指出，这些电器的制造、使用和维修，都需要用到电学知识，使学生了解到电学知识有如此广泛的应用，认识到学习电学知识的重要性和必要性，唤起他们学好电学的欲望，激发他们想学电学的动机。有了正确的动机，加上运用各种形象生动的教学方法，就会不断提高学生的学习兴趣。 　　二、加强电学实验，培养学生运用知识的能力 　　电学是以实验为基础的科学，观察和实验是电学研究的基本方法。通过实验可以获得感性材料，探索电学规律，认识电子世界和突破教材中的重点、难点及特点。所以说，没有实验的电学教学，只会把那趣味无穷的电学知识变成一堆枯燥乏味的材料。加强电学实验，首先要重视和做好实验操作。通过实验操作，能够激发学生的学习兴趣，并有利于帮助学生理解教材中的难点。教师要善于活跃课堂气氛，使学生的学习兴趣浓厚起来，从而诱发学生学习新知识的欲望。因此，就会大大提高了课堂教学质量。 　　除了重视演示实验外，还要认真组织好学生分组实验，加强对学生动脑、动手和运用知识的能力培养。利用课本中学生实验为启蒙，引导学生围绕实验课题设计实验。学生能围绕实验课题运用所学的基础知识、基本技能和基本方法设计实验，这对培养学生的思维能力、实验技能和运用知识解决实际问题的能力都有很大的帮助，同时能激发学生的学习兴趣、渴求知识的欲望，从而收到事半功倍的教学效果。 　　此外，要高度重视职业职高生的实习活动，多领学生到工厂实践，使学生能够把学到的理论知识应用到实际操作中去，提高学生运用知识的能力。 　　三、充分利用电化教学 　　电化教学是一种利用幻灯、投影、电视、录音、录像、语言实验室、无线电广播、电子计算机等教学设备及其相应的教学活动。电化教学对职业学校