§45数学课程改革的理念.docVIP

第五节数学课程改革的理念 数学课程改革是我国而向21世纪的新一轮基础教育课程改革屮的一个极为重要的部分，这个问题是涉 及教育思想、教育目标、教育A容、教育方法等各个方而的全而改革.随着社会和数学本身的发展以及人 的发展的需求，数学教育的改革将会不断进行.实际上不仅在我国，就是世界范围数学教育改革的步 伐一刻也没有停止过.对数学课程改革的理念与趋势有一个基本的了解，有助于我们更好地理解数学课程 改革与数学文化观的关系. 4.5.1与时俱进的数学教育观 数学课程改革是数学教育改革的核心，而数学教育改革的理念和方向乂受数学教育观的制约.本次数 学课程改革基本理念所反映的数学教育观可以归纳为： 突出学生主体的素质教育观 21世纪，人类生存而临着严峻的挑战.生存的竞争是智慧的竞争，智慧的竞争是创新力的开发.创新 力是人生命力的最高表现，是社会前进的动力和源泉.教育的本义和灵魂是创新教育，素质教育的核心和 实质是创新教育，所以说创新教育是教育的最髙境界和最终目的. 素质教育是指依裾人的发展和社会发展的实际需要，以而向全体学生、全而提髙学生的基本素质为根 本目的，以尊重学生主体和主动精祌，注重开发人的智a潜能，注重形成人的健全个性为根本目的的教育.它 体现了贯穿本轮课程改革的核心理念：为了中华民族的s兴，为了每位学生的发展.为此，必须具有： 全体性.素质教育以面向全体学生、提高全民族素质，“有教无类”.让人人享有受教育的权利和 机会，使每一个人都在原有的发展水平上、在天赋的智慧潜能允许的范围内得到充分发展； 基础性.素质教育是而向未来的教育，帮助学生为今后进一步学习发展、终生学习、适应未来社 会实践生活以及做人建立起坚实的基础； 主体性.素质教育尊重和确立学生的主体地位，充分调动学生的主动性、积极性、自觉性、独立 性、创造性，充分发挥学生主体对客体的作用.学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富 有个性的过程.儿童有一种与生倶来的以自我为中心的探索性的学习方式，他们的知识经验是在与客观世 界的相互作用中逐渐形成的；有意义的学习应该是儿童以一种积极的心态，调动原有的知识和经验，认识 新问题，同化新知识，并构建他们自己的意义. 全面性.素质教育在学生原有的基础上，以全而提高人的素质为主要目标.因此，按照素质教育 即创新教育的要求，数学课程就不能只满足于掌握专门的数学知识，而应该发展数学思维、培养人的学习 能力、选择能力、创造能力、协作与交流能力、竞争意识、责任感，帮助所有学生挖捌出隐藏在自己身上 的不同的创造潜力，有效提高全民的整体素质与竞争能力.； 差异性.素质教育是尊重个性，充分发展和S示人的差异性的教育.每个儿童的知识背景、家庭环 境和特定的社会文化氛围有其差异，这种差异导致不同的儿童有不同的思维方式和解决问题的策略.数学 课程要重视这种差异、尊重这种差异，让“不同的人学不同的数学”、“每个人都学到自己需要的数学”. 全面认识数学本质和作用的数学观 数学教育观是受数学观制约的.20世纪中叶以来，计算机的出现及其与数学的结合，使数学得到了空 前的发展，极大地改变了数学的而貌从而改变了人们的数学观：数学是模式的科学、是人们生活、劳动和 学习必不可少的工具、是现代社会的交流媒体、是一种普遍适用的技术、是一种有效的、简洁的语言和手 段、是人们在对客观世界定性把握和定M刻画的应用过程，还是人类的一种文化，是现代文明的重要组成 部分……这是对数学本质的理解，实际上就是从原来将数学视为科学转变为现在将数学视为文化；数学可 以帮助学生更好地认识自然和人类社会，更好地适应日常生活、理解周围世界、数学可以促进学生有条理 地思考，有效地进行表达和交流，运用数学描述问题、分析问题和解决问题、同时通过数学实践活动还可 以发展学生的主动性、责任感和自信心，培养他们实事求是的科学态度和勇于探索创新的精祌……这是对 数学作用的理解.总之，数学直接影响着国民的基本素质和生活质ft,良好的数学修养将为人一生的可持 续发展奠定基础.本次数学课程改革就是立足于这样的数学本质观和数学作用观来汄识数学在素质教育即 人的全面发展中的意义和作用. 转变教师角色的数学教学观 好的数学教学应该是从学习者的生活经验和自己的知识背景出发提供给学生充分进行数学实践活动和 交流的机会，使他们在自主探索的过程屮真正理解和掌握数学知识、数学思想和方法，同时获得广泛的数 学活动经验.学生应是数学学习的主人，教师的作用在于成为学生学习数学的组织者、引导者、合作者和 共同研究者.这个问题将在“基层教育课程改革中的数学教师” 一节专门讨论. 多种价值取向的数学教育评价观 公民的数学修养最为重要的标志是看他如何理解数学的价值，以及能否运用数学的思维方式去观察、 分析日常生活现象，解决可能遇到的现实问题