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反思多媒体技术在语文课堂教学中的运用 教育是一种教育教学信息的传递行为，教育传播媒体 也是随着教育的发展而产生和发展着。那么，站在语文教 学的角度，多媒体技术如何来辅助教学，这是我们每一位 语文老师需要认真思考的。 一、多媒体技术在初中语文教学中的应用优势 语文文本上有些内容往往无法描述，语文教学中的许 多重点、难点，很难突出、突破；知识的记忆往往枯燥无 味；文章所描绘的美丽学生很难想象，教学反馈不够及时 和全面等等情况，如果运用多媒体辅助教学，就可以很好 地解决这些问题，不仅轻而易举地解释了文本内容，同时 增大了课堂容量，激发了学生的学习兴趣，进而优化了教 学过程，提高了教学质量。 第一，形象生动的视频画面激发了学生的学习动机， 调动了学生学习的积极性。 通过视频画面来展示，使得学生可以从中看到到宏观 世界的美丽多姿，形象地构建起自己对宏观世界的认知， 起到事半功倍的效果。还可以出示一些教学环节、教学内 容，将以往只用语言叙述，学生死记硬背的内容用动画形 象地展示出来，是深受学生欢迎的，也给学生留下生动、 深刻的印象。如《故宫博物院》、《我国古代的几种建筑》 视频画面的展示，因为这样给出的感性材料生动形象，把 枯燥无味的说明文字变得趣味盎然，充分调动了学生学习 的兴趣、积极性和主动性。学生的积极参与不仅活跃了课 堂气氛，更重要的是能激活学生的思维，而思维空间的扩 展有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。 第二，在课件中边播放视频边朗读，让学生有身临其 境的感受。 以传统的教学方式给学生授课时，学生因为千篇一律 往往提不起兴趣，对于记忆性内容，摸不着头脑，只能死 记硬背，效果也不太好。有些内容的教学，如能带学生去 实地参观，理论与实践相结合，才是理想的，但往往受时 间、场地等客观因素的制约。我们就从网上摘取相关内容， 或从网上下载相关信息穿插在课件当中。如我们在讲授 《背影》一课时，边播放视频边听朗读，学生如同看电影 一样，特别是看父亲买橘子时那几个动作，这样就可以最 大限度地给予学生强烈的感性认识，使枯燥无味的动词变 得生动、形象、有趣、可感，学生记忆深刻。 第三，多媒体教学的关键能突出教学重点突破教学难 点。 多媒体技术的运用有较强的针对性。有些课文重点很 难用语言表达清楚，或要花很多时间才能叙述清楚时，即 可运用多媒体手段突出教学重点突破教学难点。对内容抽 象、枯燥采用其它常规手段效果不佳时，也同样适用。如 讲授《故宫博物院》的写作顺序和具体讲授三大殿特点时 特别适用。 又如在引导学生自主翻译古文时，有些文字学生很难 想象，翻译不好。在翻译《观潮》的当钱唐江潮远远地从 浙江入海口涌起的时候，作者用了比喻“仅如银线”，既而 渐近时，又用了比喻“玉城雪岭”，仅凭想象学生很难想出 到底是什么样子，这时运用多媒体课件展现画面，学生豁 然开朗，问题迎刃而解。老师让学生整理古文笔记后也可 运用多媒体技术打出译文，让学生对照一下，这样就避免 了学生写错别字。二、运用多媒体技术进行语文课堂教学 应注意的问题 第一，深入钻研教材，选择适用多媒体教学的课文再 做课件。 现行教材中不是每篇课文都适用多媒体手段来完成的。 要目的明确，从教学任务和学生的实际出发，只有选用多 媒体教学才能达到教学过程所期望达到的理想状态时，才 可选用一些哲理性、逻辑性强的议论文，如《谈读书》、 《中国人失掉自信力了吗》就不适用。 第二，适时地把握多媒体技术的使用时机。 在教材关键处，用于学生思维的最佳时刻，如思维的 疑点上，兴奋点上，有效地集中学生注意力，促使无意注 意向有意注意转化时刻使用效果比较好。如在学习《桥之 美》这篇文章时，学生最大的疑问是作者想表达一个什么 主题，此时此刻我们展示一系列桥在不同环境中的多种多 样的形式美，学生就很容易发现作者所要揭示的一些美学 原则。总之，只有认真地备好课，周密地计划，明确多媒 体教学用在什么地方，什么时候用，怎么用，想达到什么 目的，收到什么效果，才能真正达到促进实现教学过程整 体优化的目的。 第三，屏幕无法完全取代传统板书。 信息技术运用于教学的目的是通过计算机和网络等， 把各种媒体信息加以整合，展现给学生生动形象、富于启 发、促进思维的画面。但这决不意味着传统板书被淘汰的 时代的到来，相反，传统板书的某些作用是屏幕无法替代 的。传统的板书过程往往是老师思维过程的再现。教师伴 随着讲授过程的一步步板书，实际上就是在一步步书写着 自己的思维过程，对学生具有启迪和示范作用；同时，师 生交流学习体验，也是学生思维渐进的过程，若这个过程 也用屏幕来替代，多媒体系统也就成了名不副实的电子板 书，这样教学的效果就大打折扣了。 第四，人机对话无法替代人的互动信息交流。 毋庸质疑，技术与课程的整合在教学中有很大的应用 潜力，但决