反思高中生物新课程实施中小组合作学习.docxVIP

反思高中生物新课程实施中小组合作学习 中图分类号：G633. 91 小组合作学习是教师以组织学生学习小组为重要的教 学手段，通过指导小组成员展开合作，发挥团体的积极功能, 形成师生之间、学生之间的多向交流、多向协作。在生物课 堂教学中实施小组合作学习的过程中，发现存在着一些问 题，我及时反思，并提出策略改善，以文记之，以期同行间 切磋。 1.生物课堂教学中小组合作学习表现出的问题 根据课堂观察，在合作学习、交流讨论的环节出现的情 况多是：小组讨论中，一半小组讨论比较热烈，讨论热烈的 小组中也只有三分之二的学生能比较充分地发表自己的意 见和看法，其中很多同学只顾发表自己的看法和见解，没有 组织小组全体参与讨论的责任感或意识；讨论不热烈的小组 参与率比较低，往往处在冷场的情况。在合作小组内出现的 现象是：有的学生一言不发，不能融入积极地讨论中；有的 学生不愿意表达自己的观点；有的学生离题太远；有的学生 在说服持有不同意见的同学时产生争执……，尤其是在人数 较多的班级中，小组多，老师很难做到关注每一位学生参与 讨论的情况，造成课堂讨论的参与率不均衡现象。课堂讨论 完成后，老师很少审视课堂讨论活动对完成教学目标的有效 性，也没有学生参与课堂讨论的评价机制，课堂讨论的问题 在课后也不能很好地加以延伸与拓展，不能形成课堂讨论的 可持续发展，这些问题都亟需一套有效的评价机制来促进和 改善。 2?反思小组合作学习，提出有效策略 在高中生物课堂教学过程中，小组合作学习是开展生物 科学探究的基本组织形式，针对上面出现的问题，我主要从 以下三方面改善。 2. 1培养合作意识 为了有效的开展小组合作学习，生物教师可以通过以下 途径培养学生的合作意识：（1）适当的规矩意识。没有规矩, 不成方圆。由于班级人数较多，形成的小组数量多，因此， 必须要求每个小组的合作学习不能影响到其他同学；（2）科 学建组。遵循组内异质，组间同质的原则，根据学生各自的 学习兴趣、组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、 性别、性格等，兼顾自由组合的同学要求进行分组。同时， 进行合理、明确的小组分工和制定小组公约。合理、明确的 分工包括选好组长；设立记录员、资料整理员、汇报员、评 论员等；给小组取名，激发合作兴趣；分工灵活多变，轮流 任职。制定小组公约包括制定如何保证合作学习纪律、如何 参与合作、如何相互包容尊重、如何师生交往、如何帮助小 组内落后学生，困难生如何自定进步等都要有规范要求。（3） 进行鼓励教育。鼓励学生敢说、敢想、敢讨论、敢疑，使得 课堂出现思维活跃、敢于创新的情境。 2. 2教给学生合作能力 合作能力不会因为组成小组而自然获得这些能力，教师 要在长期的合作教学中有意识地逐渐训练学生。对于生物学 科老师而言，在第一节课中，要通过班主任、班干部或者随 机调查等了解学生合作的情况。然后根据学生具体的合作能 力以及生物学科需要的技能来逐步发展学生的合作能力。一 般合作能力主要包括：（1）学会收集资料。即学会用什么工 具，通过什么途径，收集什么样的资料等技能。（2）学会文 明交流。小组合作学习需要各自清楚表达自己的想法，互相 了解对方观点，在此基础上合作探究。常见的交流方式有自 言自语、两人对话、小组合作、组间交流等，教学中老师的 教学设计中要充分给予学生表达自己观点的机会，让他们尝 试使用多种方式交流，要允许他们在错误中及时更正后前 行。（3）学会讨论问题。讨论是合作解决问题的关键，讨论 的文法对于学生讨论的效果非常重要，老师要逐步引导他 们，需要讨论的内容应是独立思考后，仍有疑惑需要解决这 样的主题，方式先是一帮一，两人间进行讨论，如还有困难, 再扩展为4人或5人间的讨论，仍然解决不了，班级讨论。 注意讨论的技巧：一是要做到围绕中心；二是发表自己的看 法时要有理由据；三是表达自己的观点使用的语言要清楚明 白；四是当别人对你的解释有疑问时，要耐心，不要慌张， 态度友好地进行说服。（4）学会倾听。倾听他人发言一要做 到听取发言要专心，眼睛注视对方；二要边听边思考，抓住 对方发言的要点，考虑对方的发言符合实际吗？有道理否？ 对方是怎么想到的？他是从哪里切入的？ 一定注意当自己 对发言有意见时，不要急着打断，要先记录下来，等发言的 同学讲完之后再有礼貌的和对方探讨，最后注意对于听不懂 的地方请求解释和对于有矛盾的地方陈述的时候，学会以 “我认为……”，“我想补充说明……”等方式有序地参与 交流，陈述不同意见。另外，要注意尝试站在对方的立场考 虑问题，体会别人的看法和感受。（5）学会自律和自控。“无 以规矩，不成方圆”，因此，在小组合作学习过程中，要做 到分组时服从组长安排；讨论发言时要有序，发言与主题相 关，发言的声音适当；对于有争议的问题要先记住大多数人 的想法，个