口才训练课教案.docVIP

口才训练课教案 导语：教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据 课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课 时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行 的具体设计和安排的一种实用性教学文书。 口才训练课教案 教学目标 了解口语交际的的意义、概念、特征、要素等。 了解口才训练的要诀和方法 口语训练即思维训练，从思维技能训练入手强化 学生的口语交际技能。 4 通过活动培养学生思辨能力，并获得多角度思考问 题的方法。 教学重点、难点 口语训练的方法 思维技能训练 教学方法 讲授、讨论、练习 教学过程 一、口才的重要性和社会意义。 时代召唤人才，人才需要口才。没有口才的人生，是喑 哑的人生。 口才决不是耍嘴皮子，如山中竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 言行举止，以言为先；立身处世，说话有术。 一句话可以把人说笑，一句话可以把人说跳。 孔子：一言可以兴邦，一言可以丧邦。 刘勰：一人之辩重于九鼎之宝，三寸口舌强于百万之师 西方口才训练大师卡耐基：“一个人的成功，有15%取决 于人的技术知识，而85%取决于人类的工程__发表自己意 见的能力和激发他人热忱的能力。” 美国人早在20世纪40年代就把“口才、金钱、原子弹” 看作是在世界上生存和发展的三大法宝，60年代以后，又把 “ 口才、金钱、电脑”看成是最有力量的三大法宝。而“口 才” 一直独冠三大法宝之首，足见其作用和价值。 尼克松访问前苏联时，会谈告一段后由苏联领导人陪同 前往外地参观访问。待他们乘坐飞机时，却因飞机故障在机 场滞留了相当长的时间。勃列日涅夫相当恼火，将基地负责 人叫来训斥一番，并对尼克松问道：“总统先生，你说我该怎 么处分他？”尼克松的回答干脆而又出人意料：“提升他，地 上出事总比天上好！”看似平淡无奇的一句话，却有着起死回 生之力，将大事化小，小事化了，显现出了尼克松相当高深的 语言艺术底蕴。 谁能将紧张置之度外，他就获得新生； 人才也许不是口才家，但有口才的人必定是人才。口才 不是人生来就具有的，是需要经过后天的努力训练，培养出 来的。不管你生性多么聪颖，接受过多么高深的教育，穿着多 么漂亮的衣服，拥有多么雄厚的资产，如果你无法得体恰当 地表达自己的思想，你仍旧一无是处。要想让别人喜欢你，必 须培养自己的谈话能力，只有这样，才能打开人与人之间沟 通的大门，彼此的心灵才能碰撞，产生共鸣。在各种各样的人 际交往中，具有一口漂亮口才的你将会广受欢迎，能轻松地 与他人融洽相处，在社会中如鱼得水。 我们天天在说话，但未必人人都说得好；我们天天在说 话，但未必都说得那么得体。所谓会说话的人，或是与人交流， 准确得体，巧妙有趣；或是回答问题，有条不紊，对答如流； 或是与人辩论，抓住要害，一针见血。因此，学习说话，讲宄说 话的技巧和艺术，是非常必要的。 在日常交往中，有口才的人能把平平常常的话题讲得引 人入胜；嘴笨口拙者即使讲的内容很好，听起来也会索然无 味。有些建议，有口才的人一说就通过了；无口才的人却连 诉说的对象都没有。 二、演讲与口才的概念 简要说，口才是口语交际中说话（即口语表达）的才能。 具体地说，口才是在交谈、演讲和论辩等口语交际活动中，表 达者根据特定的交际目的和任务，结合特定的言语交际环境， 准确、得体、生动地运用连贯、标准的有声语言，并辅之以 适当的体态，表情达意以取得圆满交际效果的口头表达能 力。它是人们的素养、能力和智慧的一种综合反映。 语言的表现形式可分为书面语和口语。作为“最重要的 交际工具”，语言交际也可分为书面交际和口语交际。口语 交际有以下三种要素： 第一，口语交际必须有语言活动的主体，这包括说话者 和受（听）话者。第二，口语交际必须有具体的语言交际环 境。 第三，口语交际的工具主要是口语，辅之以体态语。 三、关于交流的问题 1在座的有多少同学在公众面前演说过？大家有没有 这种经历就是在众人面前不敢开口说话？站起来回答问题 时站不直，声音颤抖低头不敢看下面同学？这种胆怯心理 很多人都有过并且现在仍然是这样 我总是担心自己脸色不好，己经到了不敢和陌生人交谈 的程度，更不要说看着人家的眼睛说话了。我也知道自己的 担心是多余的，可就是改不掉。我到底应该怎么办啊？ ”罗 刚（化名）从上大学到参加工作，这种难题一直伴随着他。 以雄辩著称的美国总林肯，日本首相田中角荣，我党早 期青年运动领导人萧楚女 2能够起立，从容不迫地娓娓而谈，将使你的前途不可 限量。 卡耐基学校有位毕业生亨利?柏莱史东先生，他是美国 舍弗公司的总裁。他说：“与他人做有效的交谈，并且赢得 他们的合作，是我们往上爬的人选中所积极追寻的一项能 力。”想想当你信心十足，起身与听众共享自己的思想和感 觉时得到的满足和舒畅。卡耐基说，他曾数度环球旅行，但 是凭借语言的力量操纵全场听众的那