五年级上册语文教案-2-2 假如只有三天光明 ▎冀教版 (6).docVIP

冀教版小学语文五年级上册-教学设计-7假如只有三天光明（高贞） PAGE PAGE 2 7 假如只有三天光明 教　　材：冀教版小学语文五年级上册 单　　元：珍惜生命 板　　块：教学设计 教材分析： 课文节选自《我的生活——海伦·凯勒自传》。文章以自述的口吻写出了海伦对生活的认识和感受，字里行间流露着她对生活的热爱与珍惜。 教学目标： 知识与技能： 1. 正确认读8个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。 2. 有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容。 3. 联系自己的生活实际品读课文，对海伦·凯勒“单凭触觉感受到的东西”有所体验，体会她积极的生活态度，从中受到热爱生活的感染。 过程与方法： 1. 教学时引导学生边阅读边联系自己的日常生活，在相互验证中产生共鸣，促进思考。 2. 在学生发表看法的同时，要抓住恰当的时机推动学生对自己的反思，点拨学生发现自身的问题。 情感、态度与价值观： 联系自己的生活实际品读课文，体会海伦积极的生活态度，从中受到热爱生活的感染。 重难点分析： 联系自己的生活实际品读课文，对海伦·凯勒“单凭触觉感受到的东西”有所体验，体会她积极的生活态度，从中受到热爱生活的感染。在充分体会理解课文的基础上，引发对自己生活现状的思考，完成课后的小练笔。 课前准备： 课件、搜集有关海伦·凯勒的资料。 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 第一课时 一、认识作者，揭示课题 （一）学生讲一讲课前所了解的海伦·凯勒，谈一谈对作者的认识（可以参考课后小资料）。展示课件 （二）揭示课题，齐读课题。 （三）教师引导学生思考：假如你只有三天光明，你将如何使用你的眼睛？ 学生回答后，教师过渡： 一个健康人可能从来没有作过这样的假设。世界闻名的女作家、教育家海伦·凯勒以她的切身体会，向我们提出了这样的问题。 仔细阅读课文，把课文中触动你思想的句子摘录下来，从这些句子中你也许能找到答案。 二、整体阅读，把握课文的主要内容 （一）通读课文，请学生谈谈文中写了些什么？可以读一读感触较深的语言。 （二）学生读后叙述、回答，教师梳理、指导、整理文章的结构。 （三）指名接段读文。 （四）在文中画出自己不理解的句子和认为很有哲理的句子，分别标出来。展示相关课件 （五）交流自己的感悟，解决不理解的问题。 三、品读感悟自己喜欢的段落语句（一）小组交流阅读感悟。 （二）带着自己的理解，读自己喜欢的段落。 四、把自己喜欢的文中的句子摘抄在采蜜集中。 让学生通过收集资料，了解人物的事迹，从而对课文有更深入的了解，培养学生收集资料的能力。 初读课文时在理解上会有一些困难。通读全文，在老师的指导下理出文章的结构，对作者要传递的主旨有一个粗略的把握。 鼓励学生对课文提出自己的疑问，再带着疑问来细致阅读。 在与同学的交流中加深对语言的感悟，在交流中能力得到提高。 第二课时一、细致阅读，品味第1-3自然段 由学生的疑问入手预设。 （一）自由读课文，联系上下文理解健康无恙、惦记、天赋等词的意义。 全班交流，说一说自己的理解。 （二）引导学生懂得从无数人无视健康的存在到他们无视生命的可贵谈起，进而讲到人们不珍惜生命、不能很好地利用拥有的感官和健康，直至失去方觉得遗憾和后悔，直白而明确地表达出自己对健康、对生命的思索。探究：是从哪些词语中感受到的。 （三）指导朗读：预设重点语句。展示课件 有些人对待生命不懂得珍惜，在对待自己的各种天赋及使用自己的器官上又何尝不是如此？ 事情往往就是这样，人们只有在失去一样东西时，才知道它的可贵，只有在失去健康时，才会感到健康的重要。 （四）体会作者历经生活考验、饱尝失去感官的痛苦心情。 二、品读第4-6自然段 （一）用自己喜欢的方式读第4、5自然段。思考：作者用什么实例来证明自己的感悟？ （二）小组合作交流：展示课件，说说作者“单凭触觉”感受到了哪些有趣的东西？ （三）为什么“那些视力完好的人却几乎什么也看不见，他们对展现在面前的五彩缤纷、千姿百态的事物却无动于衷”？结合课文谈自己的理解和感受。展示课件 （四）默读第6自然段。 问题预设：作者做出了怎样的假设？你对这个问题有什么想法？ 三、回归整体，深入重点语句，深化认识 （一）梳理自己的学习收获。 （二）思考“人如果活着的每一天都看做生命的最后一天，那就更能体会到人生的意义”这句话。展示课件 四、阅读最后一段，完成课后小练笔 教师鼓励学生写作后相互交流，让学生从同伴小练笔的阅读与思考中有所收益。 五、课后延展 可以把海伦·凯勒所写的三天的安排呈现给学生，让学生的心灵再次受到洗礼。说一说自己假如只有三天光明，会做些什么？ 学生边阅读边联系自己的日常生活，在相互验证中产生共鸣，促进思考。 在学生发表看法的同时，抓住恰当的时机，推动学生对自己进行反思，点拨学