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小学语文老师教研论文优课学在小学语文教学中的应用 “班班通”多媒体设备安装，给学校教育带来了划时 代的进步，而优课数字化教学应用系统更是如虎添翼，大 大地提高了老师们工作效率和课堂教学效果。支持教师自 主添加、删除、编辑个性化资源，并可依据知识点添加个 性化教学资源。支持列表式资源的插入，便于资源归类； 支持复合资源、第三方应用程序添加，便于调用软件程序。 资源在页面的呈现方式也可灵活设置，实现“热区一图标” 以及“边框一下划线”方式的互转。优课数字化教学的嵌 入式教学能紧贴课标要求，支持个性化资源、校本资源、 公共资源、区域资源、中央电教馆资源嵌入数字化教材， 实现教学资源到书到页，内容涵盖参考教案、教学课件、 教学素材、课堂实录、课堂练习、拓展训练、配套练习等 多元化优质资源，帮助教师轻松实现备课和授课。 优课数字化教学的备授课工具中创新复合字符编辑功 能，可实现文字、图形、音频、视频、动画混合编辑，内 置了语文学科教学功能和教学素材库，支持拼音标注、图 形动态绘制、自定义动画设置，帮助教师轻松实现个性化 课件制作，满足了教师个性化教学需求，提升教师对资源 的应用能力及对资源加工创造能力。还能支持教材板书批 注，教师可轻松标注教学重点内容，同时提供黑板模式完 美支持教师板书教学模式，并可及时保存板书内容，便于 课堂生成性资源保存及再编辑。数字化授课，支持视频、 音频、Flas h、PPT、图片等教学资源的播放演示，帮助语 文教师轻松创建教学情境，烘托课堂教学氛围，提升教与 学的趣味性。 教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本 知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学 习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化 课内知识。这就要借助优课资源存储量大的特点，给学生 提供大量的信息。《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长 篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，课文是该书的缩写。课 文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛” “建房定居” “养牧种植” “救星期五”“回到英国”， 塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。记 叙探险、历险的故事，以“险”扣人心弦，情节跌宕曲 折，向来拥有众多的读者。尤其青少年，具有很强的好奇 心，这“奇”与“险”相结合，形成一股不可阻挡的魅力。 上课时我充分利用优课资源，给学生展示了鲁滨孙制作陶 罐的文字片段和课文相关电影片段。学完课文后我又因势 利导，鼓励学生阅读《鲁滨孙漂流记》的原著，扩大了学 生的阅读量，丰富了学生课外知识，又开阔了学生的视野。 “书读百遍，其义自现。”教师在阅读教学中可利用优 课资源，指导学生有感情朗读课文，这样能调动学生朗读 的积极性，对增强学生的朗读能力，起到事半功倍的作用。 《凡卡》一课在深入体会了凡卡的“悲惨遭遇”之后，我 在引导学生转入对“回忆欢乐”内容的品味、感悟。抓住 了一些表面上看并不起眼，但又是理解内容关键所在的字 词，借助优课资源，通过多形式的朗读，努力还原当时的 情境，让学生设身处地，感同身受，体会“乡村美景”与 “凡卡和爷爷一起生活”的快乐。然后，我再抛出一个耐 人寻味的问题：凡卡的遭遇是这样的悲惨，可是作者为什 么写上这样快乐的情景?让学生领悟到，鲜明的对比，强烈 的落差，更体现凡卡的可怜。紧接着我让学生再进一步明 白这是作者写作时选材上的取舍，达到了 “以喜写悲，悲 更悲，以乐写愁，愁更愁”的效果。这样不仅提高学生的 朗读水平，而且为理解课文打下基础，有利于激活学生的 思维。 优课资源的巧妙运用，还能将抽象变为形象，化静为 动、化繁为简，真正帮助每一个学生理解复杂的学习内容。 《跨越百年的美丽》一课在学习句子“实验室是个废弃的 破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她的 衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”时，我着力引 导学生抓住重点词“终日、烟熏火燎、点点烧痕”反复地 咀嚼、想象，感受到居里夫人为科学献身的精神的美，再 相机播放优课资源中居里夫人提炼镭的影视片段，再次撞 击学生的心灵，去感受居里夫人伟大的人格，最后让学生 在充分感悟的基础上感情朗读，用读表达对居里夫人的敬 佩之情。 《各具特色的民居一一客家民居》这篇阅读 课文介绍了被誉为“世界民居奇葩”的客家民居，在引导 学生学习时，我让学生围绕“奇”去体味课文，同学们从 客家民居的地理位置材料、作用、文化特征这几个各方面 去认真朗读品味了课文。我顺势引导：“课文中的民居的确 很美，如果你见到真的民居一定会感到更惊奇。”学生不由 自主地瞪大了眼睛欣赏我播放优课资源中的《客家民居大 观园》视频。看完后他们直赞叹“真神奇。”真切感受到 了中国民居是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和 深厚的文化底蕴。这样，学生被课文内容深深吸引住了， 为学习打下