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由数列想到语文的概括题 【关键词】等差数列，高考语文；概括题；问法 【屮图分类号1G633. 3【文献标志码】A【文章编号11005-6009（2017） 03-0055-02 【作者简介】许博识，江苏省昆山震川高级中学（江苏昆山，215300） 教师，一级教师。 数学中有一种数列叫“二级等差数列“二级等差数列”也称“差后 等差数列”，就是数列的后项减前项，组成的新数列是等差数列。比如3, 7, 12, 18, 25就是二级等差数列，为什么呢？用后项减前项可以得出4, 5, 6, 7,很明显，得出来的新数列为公差为1的等差数列。仔细观察3, 7, 12, 18, 25这个数列，如果直接用后项减前项，它并不是一个等差数 列。但是，如果用后项减前项的结果组成新数列，那么我们就可以惊喜地 发现它是一个明显的等差数列。 由此，我想到了语文试卷中的一种题型一一概括题。它又和数学中的 二级等差数列有什么关联？这类概括题应该如何做？下面以近几年的江 苏高考语文试题为例加以阐释。 一、注意在一级概括的基础上进行二级概括 请看2015年江苏高考语文试题的第17题：罗丹给雕刻带来的“根本 性的变革”体现在哪些方面？请简要概括。（《罗丹的雕刻》） 仔细分析文本，我们发现“根本性变革”主要体现在文章第2?4段。 根据文本，我们不难概括岀“打破外在约束，以雕刻家个人的认识和深切 感受作为创造的出发点进行创作” “罗丹的雕刻体现人的生命全景” “大胆 地改造人体，更痛快地设计想象世界中诡奇的形象”这三点答案，那么将 这三个点作为答案写在试卷中会得高分吗？ 查阅当年的高考标准答案，我发现答案是这样的：在雕刻观念上，罗 丹是以雕刻家个人的认识和深切感受为出发点进行创作；在雕刻内容上， 罗丹的雕刻体现人的生命全景；在雕刻形式上，突破具体形象的表现手段, 大胆改造人体，恣意表现生命，自由表达想象中的诡奇形象。 对照高考标准答案，我们发现刚才的答案少了这样几个词：“在雕刻 观念上” “在雕刻内容上”和“在雕刻形式上”。 再回到原题一一请简要概括“根本性的变革”体现在哪些方面？对比 两个答案后，我们不禁要为高考标准答案叫绝。“在雕刻观念上、在雕刻 内容上和在雕刻形式上”这是更为精炼的概括，而且也是更上一？哟蔚母 爬d?恰恰体现了题干中的“哪些方面”。而我们刚开始的答案哪怕在这一 低层级的概括上再精炼，如果没有“更上一层楼”的话，恐怕也只能算是 “原地踏步”，最多得一半的分数。 这是不是和数列中的二级等差数列很相似呢？受此启发，我们不妨把 概括也分为一级概括和二级概括。以上题为例，我们刚开始的答案没有原 封不动地照抄原文，也做了一定程度的概括，我们将这样的概括称之为一 级概括；高考标准答案没有局限于原文，而是根据题干的耍求做了上位概 括，也就是“更上一层楼”的概括，我们将这种情形称之为二级概括。 很显然，就拿这道题来说，依照题干的明确要求，我们应该要在一级 概括的基础上进行二级概括，这样才是符合题目要求的“标准答案”。 二、注意概括性与具体性的统一 类似的题目在高考中不只岀现过一次，2008年江苏高考语文试题的第 19题：根据文章内容，请概括杨守敬取得多方面学术成就的原因。（《晚清 学人杨守敬》） 有的学牛给出了如下答案： 答案一：①聪明好学，刻苦用功；②结识了许多名流、学人，大大拓 展了学术视野；③专注学问，博览群书，潜心研究；④既有坚实的考据学 基础，又运用了当时地理学的新知识，有所突破，有所创新。 答案二：①具有良好的精神品质；②治学方法得当；③广泛交游。 “答案一”抽象的逻辑思维欠缺，找到了有效信息，只是做了简单的 概括，最多只做到了一级概括。“答案二”心态浮躁，不能在原文中仔细 且准确地找寻有效的支撑信息。做到了二级概括，却又忽略了一级概括。 两个答案所犯共同的毛病是缺少科学的思维方法，在作答时未能做到 概括性与具体性的统一，因而答案显得耍么空泛耍么笼统。正确的答案是: ①好学精神：聪明好学，刻苦用功，博览群书。②治学方法得当：既有考 据学的基础，乂能吸收新知识；既能吸收前人研究成果，乂不肓从。③广 泛交游，视野开阔：结识名流、学人，游学日本，多方涉猎。 可见，高考标准答案很好地在一级概括的基础上进行了二级概括，很 好地体现了此类题型概括性与具体性的统一。 再简单举一例，2009年江苏高考语文试卷中的第12题：文中说都江 堰才真正是人类智慧的结晶，作者这样评价的理由是什么？（《上善若水》） 当年给出的高考标准答案是：都江垠的建造①理念正确：顺应自然， 符合生态，造福百姓。②方法科学：低作堰、深淘滩；分四六、平涝旱。 ③功效长久：至今仍在发挥灌溉、防洪的作用。 仔细观察这个高考标准答案又一次由两个部分组成，即概括性部分和 具体性部分。都是需耍先进行一级概括，