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初中语文教育中对学生语感培养 【摘要】叶圣陶先生曾指出：‘语言文字的训练，我以为 最要紧的是训练语感，就是对于语文的锐敏的感觉。”，语 感是人类理解运用语言的整体感知能力，初中学生正时思维 活跃形成的时期，提高学生对语言的感知能力是语文教学的 精髓所在。 【关键词】初中语文 语感 培养 【中图分类号】G427【文献标识码】A【文章编号】 1006-5962 (2012) 12 (b) -0164-01 引言 作为语言无意识的语感是无法有具体的公式进行传授 的，《普通高中语文课程标准》大纲中针对课程目标和实践 建议中都提高的了加强学生语文教育时语感的培养，至于怎 样培养良好的语感，至今仍没有现成固定的答案，值得我们 教研人员与时俱进的研究。教师在课题研究中应试着从以下 几个方面来培养学生的语言感知能力。 1重视语文意识的培养 语感不是技能，不是定律，也不是研究总结数来的既定 规则，无从传授，可以培养的是学生的语文意识。开启学生 学习语文的灵性，从而由此及彼，融会贯通。语文意识是学 生语文素质培养和提前的根本，它是通向学生语感形成的阶 梯。语文意识的培养是建立在对语文的熟练掌握的基础上， 语文教学就是要从每一个标点，每一个词句，每一个句子中 逐步构建学生对语文的感知能力。然后在此基础上延伸至学 生运用基础语文知识构建语句，将个人对事物的理解以及看 法勾勒成行。长久以来，语文的教育只局限在课堂内容的死 记硬背，造词填空甚至必须要求特定的答案才能得分，这对 学生语感的培养是极其不利的，极大限制了学生思维的发 散。教师必须转变教学观念有单一的语文知识的传授转变为 学生语言感知能力的培养。 2多度多背诵，增强语感 人们常说：“读书破万卷，下笔如有神。”先有读才能 培养出下笔如有神助，其中的神”指的便是语言感知能 力。在背诵中体会语意，体会比喻句，感叹句，疑问句，以 及各种句式的运用，体会文章中语气的运用或平缓，或低沉, 或高亢。引导学生在朗诵课文的时候体会作者心境，借由学 生还原作者所要表述的意境。读书指引学生每多读一遍要多 一些收获，不能停留在对字句表面的理解的肤浅认知之中。 要在读书中会其意，领其神，明其理。长久坚持的朗诵之中 学生对语言的整体感知能力在潜移默化之中得到提升，对语 句中词句的组合，句型的运用，语音的抑扬顿挫无意识的得 到了训练，语感真是一种无意识的状态，如同人类初学语言, 日积月累的训练才能领悟。当然了，任何事物的掌握和知识 的获得都和懒人无缘，只有学生坚持不懈的朗读背诵才能将 知识引流到意识之中，并为己所用。 3在写作中培养语感 语言的运用最集中的表现便是写作能力，写作是语言掌 握运用能力的综合体现。在教学过程中多注重锻炼学生的写 作能力，下笔时常常学生会感到无从下手，相信这是大学数 学生最头疼的事情，这正是语言感知能力不强的体现。指导 学生有目的的写作，不是简单的日常记事。要针对每个语法, 每个知识点作为主体来命题，并在之后给学生具体的指导， 引用课文中相应的实例讲解对比。让学生从深层次理解语言 运用的多样性以及美妙性。 写作不要局限在常规的写作，同样可以指导学生仿写和 改写优美文章，这也是培养语感的重要方法，这对培养学生 的写作兴趣以及写作能力起到不而忽视的作用。可以使学生 融入意境之中，这是语言组织能力的一个嫁接方法。 4教师要发挥教学引导者的作用 教师应该利用自身的教学经验筛选必要的语文知识，有 目的性、计划性的指导学生语感的培养。教师对于初中学生 来说常常是模仿和崇拜的对象，因此教师的方向性指导以及 教学知识经验对学生来说是十分宝贵的。相对于学生来说， 教师有知识以及阅历各方面的优势，教师往往起到点石成金 的作用。学生对知识的理解大多停留在肤浅的表层，教师的 点拨往往能使学生开窍。 初中学生对语文学习容易产生惰性，教师在指导学生学 习的培养更要起到督促作用，语感的形成是一个十分漫长的 过程，需要日积月累，学生的学习一旦中断便会功亏于溃。 教师应该实施：作业布置课堂交流作业检查课外跟踪学习结 果综合分析，促使他们逐步养成朗读的标准意识，表达的达 情意识，书写的规范意识，词语的积累意识，语言运用的通 顺、得体意识，与常见文体相关的审美、评价意识等等。 5组织课堂.课外交流，丰富教学方式 多组织师生之间，同学之间的课堂、课外交流。通过交 流活跃学生思维，激发学生的思维兴趣。可以根据时事新闻 组织课堂辩论会，学生之间分组讨论和辩解可以充分调动学 生利用的语言知识进行表达。 提倡学生进行课外阅读，品鉴中外优秀文章，并积极开 展交流探讨课堂。将学生对某一文章的理解在课堂上公开讨 论，加强学生对语言的实际理解和运用能力，能激发学生学 习语文的强烈的兴趣。 小结，语言感知能力是语言教学的核心内容，要培养好 学生的语感是个