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项目教学法在“青少年社会工作”课程中应用效果的调查报告 摘要：文章是对内蒙古师范大学青年政治学院200名大学生进行实 证调研基础上形成的研究报告。调查发现，项冃教学法在“青少年社会工 作”课程中教学效果优良，学牛认可度高。但也存在不足，需要总结经验。 关键词：项目教学法；“青少年社会工作”课程；调研报告 中图分类号：G64241文献标识码：A文章编号：1674-120X (2016) 29-0054-02 收稿日期：2016-08-22 课题项目：内蒙古师范大学青年政治学院教学改革研究项目“项目教 学法在青少年社会工作课程实践教学中的运用” (JXZL1304)o 一、 问题的提出“青少年社会工作”这门课程是一门实践性较强的 课程，学生不仅需要掌握青少年及青少年社会工作相关理论知识，还要掌 握实际的操作能力和技巧。所以，在该课程设计上适合采用项日教学法， 学生按照教师布置的项目主题进行项目的策划、实施和评估。在整个项目 的运作中，学生能够深刻了解和体会面对服务对象一一青少年群体的整个 服务过程。 二、 研究方法 本次调查共发放调查问卷200份，回收180份，有效 问卷180份。调查取样涉及内蒙古师范大学青年政治学院社会工作专业、 思想政治教育专业学牛，参与调查的学生全部是随机抽取的。本次调查数 据运用SPSS 170进行定量分析。同时，抽样选取了 30名大学生对其进行 深入访谈。 三、结果与分析（一）项目教学法在课程实践屮取得较好的教学效 果 笔者多年在“青少年社会工作”课程上尝试实施项目教学法，取得了 较好的教学效果，学生认可度高达915%。有272%的学生认为“个人能力 得到了很大的提升”，有298%的学生认为“对青少年社会工作有了更多的 喜爱”，有23%的学生认为“课程很有意思，不枯燥”，有115%的学生认为 “希望以后的课程也可以使用这种教学方法”，等等。 1设计项目 教师首先按照课程内容设计项冃主题，比如，青少年成长危机有恋爱 困惑、情绪困扰、人格危机、学业危机、网络成瘾、就业危机等，围绕这 些主题设计项目主题。同时，为了调动学生的主动性，还会让学生自己设 计项目主题。 2学生分组 教师根据班级学生人数来确定小组人数，一般是6~8人。小组成员 一定要配合默契，发挥各白的特长和优势。除此之外，在这个阶段的另外 一个重要任务就是团队建设，各个小组需要完成小组命名、设计口号、设 计logo.制订规则、选举小组负责人等一系列建组工作。 3小组项目立项 各个小组根据自己的兴趣、特长选择相应的项冃，并初步提交项冃计 划书，并且以PPT的形式展示和答辩。教师也给予指导意见，最终确定项 目任务书。 4自主学习与项目开发 在这个阶段，各小组就进入具体的准备阶段。这个阶段主耍是为成果 展示做准备工作，彩排、演练、准备道具等。在该阶段，学生按照自己的 项目主题，分工合作，集思广益，活动形式鼓励创新。 5阶段小结与交流 在整个项目开发的过程中，需要定期进行阶段小结，各个小组要汇报 项目进展情况，并提交初步阶段成果。各个小组之间对遇到的问题进行交 流、讨论，并鼓励其他各组成员提出建议和意见。针对同学提出的建议和 意见，小组从中找出有建设性的解决方法。 6成果提交与评价 在该课程中，学牛喜欢用角色扮演的形式展现项目任务书中的服务全 过程。例如，个案辅导，从接案到实施，再到结案，学生通过扮演社会工 作者和服务对象等英他相关角色，展现服务全过程，从中深刻体会和了解 社会工作者的服务技巧和方法。 最后，教师结合学生自评、小组内的互评和教师评价，按照一定的比 例，对学生的项目成绩给出一个合理的评定。 （二）项目教学法在实施过程中存在的不足 1部分学生对项目教学法不认可 大部分学生已经适应了传统教学法，教师讲，学生听，学生被动接受 知识，一口让他们主动思考，主动动手，就开始抱怨，认为困难重重，抵 触情绪明显。在开课前，笔者进行了访谈，85%以上的学牛不了解项目教 学法，并且有相当一部分学生不愿意参与到项目教学法中，认为“太难了” “太麻烦了”“耽误其他课程的学习”，等等。但在课程结束后，学生普遍 认为收获很大。 2学生综合能力有待提高 项目教学法对学生的综合能力要求很高，除了专业能力外，还要求学 生有合作能力、创新能力、沟通协调能力、组织能力、语言表达能力、写 作能力等综合能力，这对学牛来说是一个极大考验。在教学当中，笔者明 显感到学生的综合能力欠缺，导致项目在实施过程中存在一些问题，教学 效果比预计效果差一些。 3教师压力增大 项冃教学法对教师而言是一种新的挑战。“它需要教师打破学科体系 的知识结构，按照项目内容重新设计教学。” [1]而且教师需要有一线社会 工作的实务才能够督导并提出专业建议。因此，教师备课时需准备更多的 知识，需要有创新的课程设