苏教版五年级数学下49.圆的认识.pptVIP

* 在以前我们还学习过一些图形，它们和圆有什么相同点与不同点？ 学生自由发言，小结： 相同点：都是平面图形。 不同点：以前学过的平面图形都是由线段围成的，而圆是由曲线围成的。 * 你能创造一个圆吗？学生自由发言：用多种方法画圆。 让学生用自己喜欢的方法画圆。 让用圆规画圆的同学介绍一下经验，然后师小结并板书：定点（用针尖固定）、定长（圆规两脚间的距离） 老师示范画圆，说明：针尖固定的一点叫圆心。 关于圆还有哪些名称？生自觉课本。 * 看书后让学生说：“什么叫圆心？” * 让学生说一说什么叫半径？ 提问：圆上在哪里？ * 让学生判断哪一条是直径？然后说一说什么叫直径？ * 让学生利用手中的圆片折一折、比一比、量一量，小组合作、交流、讨论。 * 讨论后完成“我的发现”，并边演示边说明你是怎么发现的？ 前三个问题：如果学生没有说出“在同一个圆中”,可以让学生拿出两个大小不同的圆，比一比，得出：必须在同一个圆中。 如果第四个问题学生没有发现，可以出示两个大小不同的圆，提问：这两个圆大小一样吗？为什么？（因为半径不同，得出：圆的大小和圆的半径有关。） * 画一个半径2厘米的圆，先让学生说一说如何画？应注意什么？然后再操作。 * 回答后让学生说一说什么错？ * 指名回答。 * 课外拓展：圆的发展史。 * 课外拓展。 * 演示圆出于方的过程，让学生动态感受。 * 介绍圆的形成过程，拓展学生的视野，再回答问题：圆的半径、直径分别是多少 ？ * 让学生在直观感受太极图与圆的联系中，提问：你发现了什么？ * 活学活用：展示圆在生活中的运用，运用知识解决生活有的实际问题。 * 播放方形四轮的车奔跑时的感觉。 * 播放三种车轮的运动轨迹，让学生发现为什么车轮是圆的：半径相等。 * 让学生再次感受生活中的圆，激发学生热爱大自然，自爱生活，发现生活中处处有数学，感受、发现生活中的美！ 的认识 长方形 正方形 平行四边形 梯形 三角形 圆 这些平面图形是由线段围成的。 圆是由 曲线 围成的。 2厘米 用 圆 规 画 圆 圆中心的这一点叫做圆心。 O 圆心 r 连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径 O （１） （２） （３） 仔细观察，想一想：哪条是直径呢？为什么？ 通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径 d 同一个圆中,直径有多少条？长度怎么样？ 同一个圆中,半径有多少条？长度怎么样？ 同一个圆中，直径和半径之间有什么关系？ 圆的大小和什么有关？ 圆的位置和什么有关？ 研究提示 同一个圆中,直径有( )条,长度（ ）。 同一个圆中,半径有( )条,长度（ ）。 同一个圆中 圆的大小和圆的（ ）有关。 圆的位置和（ ）有关 我们的发现 无数 相等 无数 相等 半径长度 圆心 d = 2r r = d 1 1 2 0 1 2 3 4 6 7 8 5 画半径2厘米的圆(圆规两脚间的距离为2cm）。 一、定长 二、定点 三、旋转 2厘米 用 圆 规 画 圆 判断题: 1. 两端都在圆上的 线段叫做直径。 （ ） 2. 在两个等圆里，所有的半径都相等。 （ ） 3. 半径是直径的一半。（ ） 4. 半径2厘米的圆比直径3厘米的圆大。 （ ） 分析: 通过圆心，并且 分析: 在同圆或等圆中 分析: 直径等于4厘米 × × √ √ r＝3.2cm d＝6.4cm d＝2.4m r＝1.2m r＝1.9dm d＝3.8dm 墨子说：圆，一中同长也。 一中： 同长： 一个圆心 直径同样长 周髀算经 圆出于方 方出于矩 8厘米 3厘米 讨论： 1、车轮为什么做成圆形的，车轴应安装 在哪里？ 2、如果车轮做成正方形的、三角形的， 我们坐上去会是什么感觉呢？ 教学反思： 对圆的认识从感性上升到理性，也就是直观向着抽象的演变。要解决数学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是引导学生动手操作。本节课在认识圆的各部分名称，理解圆的特征，教学圆的画法时，安排了让学生折一折、化一化、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，引导学生用眼观察，动脑思考，动口参与讨论，收到了较好的教学效果。 * 教学目标： 1.让学生在操作、体验中认识圆，知道圆各部分的名称；掌握圆的特征；能正确画圆；初步利用圆的知识解释一些日常生活现象。 2.通过分组学习，动手操作，主动探索等活动，初步培养学生的合作意识和创新意识，以及抽象、概括等能力，进一步发展学生的空间观念，发展数学思考。