基于工作过程导向的职业教育课程设.pptVIP

事故车查勘与定损 交通事故的 识别与处理 从学习领域到学习情境 轻微事故车 的查勘定损 一般事故车 的查勘定损 重大事故车 的查勘定损 特殊事故车 的查勘定损 学习领域 学习情境 车损档案的建立 学习领域到学习情境 例：生物制药专业 药 物 分 析 常规分析 仪器的运用 两步滴定法 的运用 紫外分光光 度法的使用 ·常规分析仪器的使用、调试 ·常规分析仪器的保养、维修 ·药品的计量、取样和配制 ·仪器的选择与使用 ·两步滴定法的操作 ·数据的处理与分析 ·紫外分光光度计的调试、 使用和养护 ·维生素A的含量分析 ·数据分析 学习领域 学习情境 例：会计电算化专业 会 计 核 算 方 法 分析经济业务 审核原始凭证 编制记账凭证 登记会计账薄 编制会计报表 学习领域 学习情境 园艺设施 的设计 园艺设施 的建造 覆盖材料的 选用 园林园艺 植物的育苗 及移植 设施环境 的调控 园林园艺 植物的生 产管理 设施园艺 例：园林技术专业 学习领域 学习情境 上海市连锁经营管理人才需求分析 职业岗位分析 工作任务分析 战略型连锁人才 外向型连锁人才 技能型连锁人才 管理技能 操作技能 中型连锁企业经营管理 例：连锁经营管理专业课程 知识点、能力点、职业素质 工作任务分析 学习领域 实训项目 教学设计 课程内容 门店开发 业务操作 绩效评估 连锁信息 技术应用 工作过程分析 （行动领域） 学习情景设计 专业 定位 工作过程分析:行动领域 连锁业务操作 绩效评估 连锁信息技术应用 店铺开发规划 连锁市场调研与开发 市场营销 客户服务 采购业务 供应商管理 采购控制以 门店运作与管理 商品陈列 供应链管理 合作伙伴关系 成本管理 连锁企业财务 报表编制与分析 连锁企业组织 与人力资源管理 条码技术及应用 地理信息系统 连锁市场调研与开发 连锁市场营销 连锁客户服务 学习领域一 学习领域二 学习领域三 环境· 市场·企业 ·客户 认知学习规律 调研·分析·策划·开发·服务 职业成长规律 简单 复杂 此成果获上海市教学成果一等奖，2005国家级教学成果二等奖 基于工作过程的课程开发（总结） 课程目标：培养综合职业能力 课程模式：学习领域 基于工作过程的课程开发方法：典型工作任务分析 课程内容的载体：综合性的学习/工作任务（教学项目）一个或多个学习任务或学习情景 课程实施：通过行动导向学习，学生亲自经历完整的工作过程 T1 T2 T3 职业工作 (职业小类) T4 T’2 T’1 学习领域1 学习领域2 教学项目 有教学价值的典型工作任务 (10-20个/职业) 描述学习情境（学习/工作任务） 教学项目 … … 学习情境 教学项目 T X 工学结合/学习领域课程的开发 课程1（学习领域1） 课程2（学习领域2） 典型工作任务1 典型工作任务2 学习任务1（学习情景1） 学习任务2（学习情景2） 三、基于工作过程，设计教学过程 1、基于职业领域．设置职业教育的专业 职业教育的专业设置是建立在职业分析基础上，以现实职业中具有一定共同性的职业能力为基础所设置的教学门类。它源于社会职业而高于职业，有明确的职业指向，以培养职业能力为教学目标，以工作过程为基础设计教学过程。 在德国，职业教育的专业被称为“教育职业”，2006年共有355个国家承认的教育职业。 2．以工作过程知识作为教学内容 普通教育传授的是学科知识，职业教育传授的是工作过程知识。 工作过程知识是隐性的工作经验和理论知识的集成，是与具体的工作情境直接相关、能够直接指导实际工作的知识；是以实践经验、技能和理论为基础，以培养职业能力为目标的、从事某一职业的“干什么”和“怎么干”的知识。 通过工作过程知识的积累，劳动者的职业生涯得到发展。工作过程知识大多以典型的项目、任务、产品或案例等作为载体，它涉及与工作过程紧密相关的要素，传授工作过程知识。要对完成现实工作任务所必备的知识、技能，特别是经验和工作情境，进行教学化处理，构建教学化的工作任务。 职业教育这种基于工作过程的课程，德国称之为“学习领域”。它是集“教、学、做”与“反思、改进”于一体的教学活动．其目的在于实现对知识的“直接迁移”，获得完成工作任务的职业能力。 3．按照学习工作过程知识的规律，构建课程体系 一是按照工作过程知识的由简单到复杂顺序； 二是按照工作过程知识所涉及的业务环节的时间先后顺序。 但是，这两种方式，不是截然割裂，而是相互交融的。按工作过程知识的由