中小学教育教学管理教学课件作者赵凤莲话题２.pptVIP

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2019-10-11 发布于广东
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第八讲　教师职业生涯管理 3.适应成长阶段在这一阶段，要求教师个体更新知识结构，提高教学技能。教师的培训旨在促进教师专业观念的发展，教学技能的成长。培训目标中当然也包括丰富学识和完善人格两个方面。 4.称职稳定阶段该阶段的教师已具有较高的教育教学能力与技巧，同时拥有多方面的信息来源，经过不断的自我修养、学习和研究，能进行有效的班级经营管理。心情也较为放松，对自己和学生抱有很高的期望，能在工作生活中激发潜能，实现自我价值，职业生涯进入稳定发展阶段。但是，稳定是暂时的、相对的，是一种渐变过程。上一页下一页返回第八讲　教师职业生涯管理 5.成熟发展阶段教师个体经过积极的自我调整，采取多种形式的在职或离职进修培训，教师逾越“高原”期之后，在教育教学上又有新的进展，自身的素质得到进一步提升，教学经验与技能有了一定的升华，教育教学效果好，教学质量能得保证。６.平稳退出阶段教师职业生涯发展不是无止境的，经历了前面几个阶段后将平稳退出，标志着职业生涯的终结。少数教师仍然保持旺盛的工作热情，感觉到退休年限将至，产生紧迫感和对工作的珍惜感，尽自己最大能力，做好本职工作，争取到终点之前做出辉煌业绩。但大多数教师随着年龄的增大，精力与体力已开始走下坡路。感到力不从心，锐气消减，失去当年的热情与进取心。按部就班地工作，不求有功，但求无过。上一页下一页返回第八讲　教师职业生涯管理四、学校对教师职业生涯的管理 1.制订规划现代学校管理者要具有教师职业生涯发展的正确理念，明确学校的发展有赖于教师的发展。在传统的学校管理中，对教师的管理仅限于控制与使用，没有促进教师职业生涯发展的概念。 (1)教育与沟通学校在进行职业生涯规划之前，需要对教师进行必要的教育与沟通。上一页下一页返回第八讲　教师职业生涯管理 (2)掌握情况学校要利用人事档案信息资料对教师的经历、教育背景、教育能力、工作绩效等进行分析与评估，掌握基本情况，并通过调查、访谈等途径了解教师的职业志向、个性特征、兴趣偏好、潜力，以便进行发展预测。也可以通过职业生涯规划表获取相关资料。 (3)确定规划内容学校组织的教师职业规划内容主要包括：教师能力补充计划、教师学历提高计划、教师职称比例计划、教师培训开发计划、管理者培养计划、教师流动计划等。上一页下一页返回第八讲　教师职业生涯管理 2.明晰教师职业通道教师的职业发展是在学校组织中实现的，教师评价自己成就的重要指标是看自己在学校中所拥有的职务、职称和工作岗位。学校如果能将教师发展的通道明晰地呈现在教师面前，无疑对教师设计自己的目标能起引领作用。从职业生涯的纵向发展考察，学校教师往上发展的通道有管理职务、技术职称、荣誉称号等三大类。在学校实际中，这三类发展通道不一定是截然分开的，往往有交叉与重叠现象，比如，某校长可能是特级教师，又是省级劳动模范荣誉称号的获得者。上一页下一页返回第八讲　教师职业生涯管理学校呈现出多种发展通道，除了可能供教师参考选择，满足教师的发展需要之外，同时，也在一定程度上反映教师职业通道的公开、公正、透明，成为教师职业生涯的指针。各学校也可以根据结合实际，自己设计教师职级序列。 3.动态支持与引领教师的职业生涯发展是一个持续发展的过程，学校组织对教师职业生涯的管理也应是持续的、动态的，对各发展阶段的教师要有不同的管理重点。对教师职业发展的初始阶段，学校组织的管理的重点在于正确“引进”。对步入职业发展中期阶段的教师，学校组织管理的重点在于关注与调控。上一页下一页返回第八讲　教师职业生涯管理对进入职业后期阶段的教师，学校组织管理的重点在于理解与尊重。教师职业生涯发展的不同阶段，学校都要组织相应的培训，以促进教师的进步。教师职业生涯发展不管处于哪个阶段，学校组织都应当进行职业生涯考核，这种考核与绩效考核的侧重点是不同的，职业生涯考核的关注点是教师个人实绩与绩效目标之间的差距，个人进步与发展目标的差距。 4.人文关怀在学校组织管理中，往往重于强调如何使教师努力工作，而忽视了对教师的身心保健。如果长期只使用，不加保养，就会伤及教师元气，不利于职业生涯的持续发展。学校管理者必须明确：职业生涯发展的终极目标都是围绕着人本身的自主发展、全面发展、和谐发展。上一页下一页返回第八讲　教师职业生涯管理五、教师自我职业生涯管理教师自我职业生涯管理从教师自我职业生涯设计开始。教师自我职业生涯设计，也叫教师自我职业生涯规划，是教师个人筹划或设计自己的从教生涯、准备如何度过未来职业生命周期的预期设想。其基本步骤如下： 1.自我分析评估自我分析评估是指教师根据个人的生理、心理、智力、能力、性格、兴趣、爱好、特长等因素进行自我意识、职业取向、自身