对于模糊概念教学改进的探讨.docVIP

PAGE PAGE 1 对于模糊概念教学改进的探讨 　　一、前言 　　当前，浙江省初中采用的《科学》教材，化学知识零星地穿插在其中，这或将影响学生理性建构化学科学系统逻辑理念的形成。实践显示，高一新生对于一些自然现象的解释常常和真实情况不同，并以所持有的主观印象作为学习新知识的基础。而教师对于学生的这类模糊概念往往采取理论解释、强化记忆的方法，这样做的结果没有能够使学生在真正理解的基础上牢固建构知识。历年高考答卷中的概念题失分率较高，可以说明这一点。本文从高一化学教材中列举容易产生模糊概念的内容，作为探讨的切入点。 　　二、方法与步骤 　　第一，选择苏教版《化学1》专题一中“物质的聚集状态”［1］，以学生作业结合课堂反映，找出学生对其中一些重要知识点所可能产生的模糊概念。 　　第二，根据学生作答结果将学生的模糊概念编为选择题；根据所找出的存在于学生头脑里的另类想法，用协助的方式，以建构方式的教学理念为基础，着手编写相应的教案，然后再配合原定进度施行。 　　第三，修改前述的教案，代之以较富弹性的教学设计，以改善其运用时的可行性。针对学生较常见的一些模糊概念，以建构方式中提供的概念澄清或冲突情境等观点协助学生改变已有观念，利用原先设计的教案中既有的一些活动再加改进或重新设计的方法，完成可供教师在进行建构方式教学时采用的教案，如问题讨论、演示实验或学生可实际动手的活动等，然后适当