感知特征++建构模型——“乘法公式（平方差公式）”教学设计与分析.pdfVIP

设【计意图】创设情境，引发学生从实际问题中抽 象出如图1所示的几何图形．既能激发学生的学习兴 趣，同时也为理解平方差公式的几何意义做好铺垫． 2．自主探索，获取新知 问题情境： 问题 1：做题比赛．看谁做得又对、又快 ! 计算：(1)(+3)(’，+4)； (2)(+3)(一2)； (3)(m+2)(m一2)； (4)( +Y)(2x—Y)． 问题2：同样是两个二项式相乘，第 (3)(4)小题 的积却只有两项，这是为什么呢? 追问：观察、分析第 (3)(4)小题左边的算式和右 边的结果，你能从中发现什么规律? 观察：(3)(，孔+2)(m一2)=m一4=t／,2／—2，(4)( + Y)( 一Y)=4x：一’，2=( )：一 ．发现左边 的两个因式 中有两项相同，另外两项符号相反；右边是相同项的 平方减去相反项的平方． 问题3：如果相同项用 ，相反项分别用b和一b表 示 ，那么这两个等式就可 以写成 (口+b)(o—b)= n2—6． 如果把0，b分别看作两个数，用文字语言怎样表 述呢? 两个数的和与这两个数的差的积等于这两个数的 平方差．这就是乘法中的平方差公式． 师生行为：问题 l由学生尝试用整式乘法的法则 进行计算．问题2由