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二上: 《100 以内的加法和减法(二)》第4 课时教案
教学目标:
1.借助学具的直观操作,理解 100 以内的两位数减两位数的退
位减法的算理,明白个位不够减,从十位退 1 当 10 的道理。掌
握计算方法,并会笔算 100 以内的两位数减两位数的退位减法。
2.能运用所学的 100 以内的两位数减两位数的退位减法解决一
些简单的实际问题。
3.培养学生动手操作、自主探索、合作交流的能力,渗透数形
结合的数学思想。
目标 【解析】:
通过情景的创设,让学生在动手操作中理解 100 以内的两位数减
两位数的退位减法的算理,亲身经历个位上不够减时应该从十位
退 1 当 10 来减,同时在交流、计算中掌握 100 以内的两位数减
两位数的退位减法笔算的算法。
教学重点:掌握 100 以内的两位数减两位数的退位减法的算理和
算法,并会笔算 100 以内的两位数减两位数的退位减法。
教学难点:理解 100 以内的两位数减两位数的退位减法的算理,
明白个位不够减,从十位退 1 当 10 的道理。
教学准备:课件、小棒等。
教学过程:
【一】创设情境,生成问题
(一)口算。
15-7=
20-8=
17-9=
13-7=
指定某名学生说说口算时是怎样想的,提示:利用小棒来说明理
由。
(二) 课件出示 2019 年北京奥运会前三名金牌榜情境图。
代表团金牌数中国 51 美国 36 俄罗斯 23
1.从图中你获得了哪些数学信息?
2.根据图中的数学信息,你能提出有关减法的什么数学问题吗?
3.学生汇报有关减法的数学问题,收集如下:
〔1〕中国比美国多多少枚金牌? 〔美国比中国少多少枚金牌?
〕
〔2〕中国比俄罗斯多多少枚金牌? 〔俄罗斯比中国少多少枚金
牌? 〕
〔3〕美国比俄罗斯多多少枚金牌? 〔俄罗斯比美国少多少枚金
牌? 〕
4.学生先独立解决问题 〔3〕,指定某名学生板演,全班交流,
笔算时应该注意到什么?
〔板书:相同数位对齐 从个位减起 〕
5.学生根据问题 【一】问题二列出算式:51-36=,51-23=
【设计意图:复习活动为学生提供了展示计算能力的平台,这个
展示过程,激活了学生已有的两位数减一位数、100 以内不退位
减法的知识经验,也是帮助学生理解 100 以内退位减法的算理做
好铺垫,完成知识的迁移、提升,为后续的学习提供有力的支撑。
】
【二】探索交流,解决问题
〔一 〕尝试练习,制造冲突。
1.学生试着口算51-36= 。
2.尝试列竖式计算,同桌交流遇到的困难。
3.指定某名学生汇报,引发冲突:个位上的数不够减。
〔二 〕动手操作,建立表象。
1.小组内借助小棒进行探究,教师巡视。
2.汇报交流,理解算理。
预设:
①11-6=5,40-30=10,5+10=15
②10-6=4,4+1=5,40-30=10,5+10=15
问:为什么都要拆开一捆啊?
3.课件演示摆小棒的过程,加深学生对算理的理解。
〔三 〕明确算理,掌握算法。
1.根据摆小棒的过程,学生列竖式计算,同时指定某名学生板
演。
2.全班交流,掌握算法。
〔1〕个位:当被减数的个位上的数不够减时该怎么办呢?当被
减数的十位上退 1 后被减数的个位上就是多少?个位上减得的差
是多少?它表示什么意思? 〔提示:几个几 〕
〔2〕十位:现在被减数的十位上是多少?十位上减得的差是多少?
这时减得的差表什么意思? 〔提示:几个几 〕
〔3〕结合摆小棒的过程,列竖式计算。
〔4〕学生交流:个位和十位分别怎样算?并形成如下板书:
强调:相同数位要对齐,从个位减起,退位点记住点。
3.练习巩固。
列竖式计算问题 〔2〕:51-23,指定某名学生板演,然后全班
交流。
〔四〕运用知识,拓展提高。
1.出示题目,理解题意。
小明到书店买了一本24 元的书,付给售货员 50 元,应找给小明
多少元?
2.学生列式,并列竖式计算,指定某名学生板演,然后全班反
馈,强调:从十位上退 1 后,个位上要算 10 减 3。
3.比较51-36 和 50-24 的相同点与不同点。
〔五 〕观察比较,全面认识。
今天学的列竖式计算和前面学的有什么不同?计算时要注意些什
么?
【设计意图:结合生活背景,体会减法的意义;借助学具帮助学
生理解 100 以内两位数减两位数 〔退位减〕的算理,有效地沟通
了算理与算法之间的联系。同时放手让学生运用已有的知识经验
去解决问题,充分调动了学生参与数学活动的积极性,把学生推
向主体地位。】
【三】巩固应用,内化
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